Курсовая работа: Проблемы профессиональной ориентации старшеклассников образовательных учреждений
- «Торговое обслуживание»;
- «Технология приготовления и культура обслуживания».
Цель проекта. Формирование ответственного отношения старшеклассников к выбору профессионального пути через расширение границ самопознания и получение информации о мире профессий, внедрение новых методических разработок.
Задачи квалификационной работы:
- анализ проблем профориентации, выбор метода исследования (способа, технологии);
- адаптация, разработка плана и методики проведения тренингов профессионального самоопределения для подростков;
- разработка предложений по осуществлению профессионального роста, перспективные направления интеграции деятельности кабинета психолога и кабинета профориентации МОУ для детей МУК;
- разработка опросных карт и технология применения программного Интернет комплекса тестирования интеллекта человека с гибкой профориентацией в МОУ для детей межшкольный учебный комбинат;
- внедрение разработанных методик.
Предмет исследования- процесс профориентации личности подростков.
Практическая значимость настоящего исследования состоит в том, что в проекте разработаны и обоснованы практические подходы к усовершенствованию политики профориентационного тестирования, предлагается многоаспектный охват школьников выпускных классов города.
К сожалению, проблемам профориентации в литературе уделено не так уж много внимания. Психологическому профконсультированию посвящено большое количество статей в периодической литературе, но фундаментальных трудов описывающих профконсультацию довольно мало. Из авторов таких исследований хотелось бы отметить: Авдуевскую Е.П., Араканцеву Т.А. «Проблема юношеского самоопределения в практике школьной психологической службы», «Жизненные перспективы личности»; Овчаровой Р.В. «Справочная книга школьного психолога», Забродина Ю.М. «Развитие человека в изменяющейся социальной ситуации (проблемы психологической теории и практики)»; Климова Е.А. «Введение в психологию труда»; Лишина О.В. «Психологические условия становления личности подростка и юноши в обстановке социального кризиса»; Пряжникова Н.С. «Профессиональное и личностное самоопределение», «Психологический смысл труда»; Флоровской Г.С., Флоровского С.Ю. «Личностная приспособленность представителей различных профессиональных типов психологической индивидуальности» и «Профессиональная направленность как опосредствующий фактор субъективной социально-психологической интегрированности старшеклассников» - которые оказали мне неоценимую помощь в процессе написания настоящего педагогического проекта. Дополнительно я использовала практические труды следующих авторов: Климова Е.А. (Личная профессиональная перспектива ЛПП), Овчаровой Р.В. (программа профориентационного тестирования), И. Кабиной, Т. Радзик (Я в мире профессий),Самоукиной Н.В. (первые шаги школьного психолога), Койнова Р.С. (программа тестирования личности с гибкой профориентацией) и многих других.
ГЛАВА 1. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ МОУ ДЛЯ ДЕТЕЙ МУК
Необходимым компонентом любой системы профессиональной ориентации является обратная связь, обеспечивающая надежную и достоверную оценку эффективности профориентационных мероприятий, то есть того, в какой мере удалось реализовать поставленные цели и задачи профориентационной помощи.
В этой связи закономерно возникает вопрос о критериях – конкретных показателях, позволяющих выносить обоснованные и достаточно однозначные оценочные суждения о качестве профориентационной деятельности. Однако выбор таких показателей в каждом конкретном случае оказывается непростой задачей.
Во многих научных работах представлено многообразие и неоднозначность подходов к операционализации эффективности профориентационной деятельности.[1] Это обусловливается целым рядом причин, в числе которых:
- реальная сложность и многоаспектность профессиональной ориентации как социокультурного, макро- и микроэкономического и т.п. феномена, что делает возможным проекцию на профориентацию самых различных теоретико-методологических и практико-технологических парадигм;
- обращенность процесса профориентации к разным субъектам профориентационной деятельности (так, представителей вышестоящих административных структур интересует в первую очередь количество оптантов, связавших свой дальнейший трудовой путь с рекомендованной сферой профессиональной деятельности, преподавателей специальных дисциплин – качество приобретенных учащимися профессиональных знаний, умений и навыков, специалистов по организационно-воспитательной работе – количество профориентационных мероприятий и охват различных адресатов профориентационной помощи и т.п.).
Не меньшее значение имеет и высокая вариативность форм деятельности, реализуемых различными профориентационными центрами и самостоятельно практикующими профконсультантами. В этом случае содержательно-смысловые акценты в профориентационной работе, генерируя обусловленные образом желаемого будущего конкретные ожидания, достаточно жестко определяют и критерии ее эффективности.
Особую актуальность (и одновременно сложность) приобретает мониторинг эффективности в отношении вариантов профориентационной работы, носящих комплексный характер и предполагающих многовекторность помощи оптантам в их профессиональном и жизненном самоопределении.
В основу деятельности МОУ для детей МУК заложено стремление соединить учебный процесс, построенный на гуманистическом подходе к личности школьника, с технологией адаптации подростка к современным социально-экономическим условиям. Своеобразным воплощением стала образовательная программа комбината, разработанная и внедряемая педагогическим коллективом МОУ для детей МУК, сегодня на комбинате проходят профессиональную подготовку ежегодно более 000 школьников приобретая профессиональные навыки на профилях:
- «Электротехника»;
- «Деревообработка»;
- «Информационные технологии»;
- «Металлообработка»;
- «Основы швейного производства» (профессия - портной легкой женской одежды);
- «Основы вязания»;
- «Основы дошкольного воспитания»;
- «Домашняя экономика и основы предпринимательства»;
- «Медицинский профиль» (профессия – младшая медицинская сестра);