Курсовая работа: Проблемы профессиональной ориентации старшеклассников образовательных учреждений
- М.0-0 «Волевые качества»;
- М.0-0 «Ориентировочная анкета»;
- пути получения профессии после 0 класса.
для 00-00 классов:
- данные медицинских карт – противопоказания;
- М.0-0 «Тип профессий»;
- М.0-0 «Карта интересов»;
- личностный опросник Г.Айзенка;
- тест EPI «В какой профессии добьетесь успеха»;
- выявление лидерских качеств;
- что в Вас препятствует лидерству?;
- организаторские способности;
- самооценка;
- цели студенчества;
- пути получения профессии после 00 класса.
Самооценка (a). Оценивание этой составляющей личностной приспособленности позволяет определить степень уверенности в себе, см п.0, М.0-0 «Самооценка» (для 0-0 классов), п. 0 «Самооценка» (для 00-00 классов), таблицы 0.0.
Противопоказания (b). Высокие баллы свидетельствуют о проблемах со здоровьем, которые являются следствием перенесенных травм, частых заболеваний, п.0 (для 0-0 классов), п.0 (для 00-00 классов), таблицы 0.0.
Направленность личности (c). Лица с высокими баллами имеют склонность быть зависимыми и пассивными в социальных контактах; лица с низкими баллами, наоборот, уверены в себе и своих силах. п.0 М.0-0 «Направленность личности» (для 0-0 классов), п.0 Тест EPI «В какой профессии добьетесь успеха», (для 00-00 классов), таблицы 0.0.
Темперамент (d). Высокие баллы указывают на эмоциональную нестабильность, неспособность управлять своими чувствами. Низкие баллы свидетельствуют об эмоциональной стабильности, уверенности, способности контролировать свои субъективные переживания, п.0 М.0-0 «Темперамент» (для 0-0 классов), п.0 Личностный опросник Г.Айзенка, (для 00-00 классов), таблицы 0.0.
Критичность (e). Высокие баллы свидетельствуют о склонности проявлять критичность в социальных контактах, о недоверии по отношению к окружающим. Лица с низкими баллами приветливы и полны понимания по отношению к другим, п.0 М.0-0 «Ориентировочная анкета» (для 0-0 классов), п.0 Тест EPI «В какой профессии добьетесь успеха», (для 00-00 классов), таблицы 0.0.
Тип профессий (f). Высокий балл отражает предпочтение мужской деятельности (технических интересов), низкий балл – предпочтение женских интересов и обязанностей (гуманитарные) п.0 М.0-0 «Тип профессий», п.0 М.0-0 «Карта интересов» (для 0-0 классов), п.0 М.0-0 «Тип профессий», п.0 М.0-0 «Карта интересов», (для 00-00 классов), таблицы 0.0.
Для следующего этапа анализа применяется СХЕМА ЛИЧНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ (ЛПП)
Рассмотрим схему построения личной профессиональной перспективы (ЛПП) как вариант содержательно-процессуальной модели профессионального самоопределения (см. таблицу 0.0).
За основу взята схема, предложенная Е.А. Климовым, которая существенно дополнена ценностно-смысловыми компонентами. В левой части таблицы — компоненты схемы построения ЛПП, а в правой — вопросы для работы с учащимися.
Так как работа проводится с классом, то каждый вырывает обычный тетрадный листочек, подписывает его, проставляет номер вопроса и выписывает ответ (обычно на весь опросник затрачивается около 00—00 мин). После этого результаты обрабатываются.
Если это индивидуальная профконсультация, то психолог-консультант может вставлять вопросы непосредственно в беседу со школьником. При этом лучше ориентироваться на компоненты. Во-первых, они полнее по своему содержанию, а во-вторых, в большей степени учитывают позитивные характеристики ситуации данного учащегося (например, пункт 0, справа спрашивается о недостатках, а слева — акцент делается на возможностях и достоинствах оптанта).
Естественно, и в опроснике для работы с классом, и в индивидуальной беседе-профконсультации формулировка вопросов может видоизменяться при сохранении главного их смысла.
Если внимательно посмотреть на данную схему ЛПП, то в ней так или иначе представлена почти вся психология. Это означает, что настоящая профориентация — это очень сложная и развернутая по времени работа. Если профориентационная помощь оказывается в течение 00–00 минут, то обычно такую «помощь» называют профанацией.
Таблица 0.0
Схема личной профессиональной перспективы (ЛПП)
| Компоненты ЛПП | Опросник по схема построения ЛПП (ответы пишутся на листочках: проставляются номера вопросов и сразу дается ответ) |
| 0. Осознание ценности честного труда (ценностно-нравственная основа самоопределения) | 0. Стоит ли в наше время честно трудиться? Почему? |
| 0. Осознание необходимости профессионального образования после школы | 0. Стоит ли учиться после школы, ведь можно и так хорошо устроиться? |
| 0. Общая ориентировка в социально-экономической ситуации в стране и прогнозирование ее изменения | 0. Когда в России жить станет лучше? |
| 0. Знание мира профессионального труда (макроинформационная основа самоопределения) | 0. В виде задания: три буквы (м, н, с) — за три минуты написать профессии, начинающиеся с этих букв. Если будет указано более 00 профессий, то это уже неплохо. |
| 0. Выделение дальней профессиональной цели (мечты) и ее согласование с другими важными жизненными целями | 0. Кем бы Вы хотели стать (по профессии) через 00—00 лет? |
| 0. Выделение ближайших и ближних профессиональных целей (как этапов и путей к дальней цели) | 0. Выделите основные 0—0 этапов на пути к своей мечте. |
| 0. Знание конкретных выбираемых целей: профессий, учебных заведений, мест работы... (микроинформационная основа выбора) | 0. В виде задания: выписать три самых неприятных момента, связанных с работой по выбираемой профессии, и три — связанных с обучением в вузе или в колледже. |
| 0. Представление о своих возможностях и недостатках, могущих оказать влияние на достижение поставленных целей | 0. Что в Вас самих может помешать Вам на пути к целям? (О «лени» писать нельзя — надо поконкретнее). |
| 0. Представление о путях преодоления своих недостатков (и о путях оптимального использования своих возможностей) | 0. Как Вы собираетесь работать над своими недостатками и готовиться к профессии (к поступлению)? |
| 00. Представление о внешних препятствиях на пути к целям | 00. Кто и что может помешать Вам в достижении целей? |
| 00. Знание о путях преодоления внешних препятствий | 00. Как Вы собираетесь преодолевать эти препятствия? |
| 00. Наличие системы резервных вариантов выбора (на случай неудачи по основному варианту) | 00. Есть ли у Вас резервные варианты выбора? |
| 00. Представление о смысле своего будущего профессионального труда | 00. В чем Вы вообще видите смысл своей профессиональной жизни (ради чего Вы хотите приобретать профессию и работать)? |
| 00. Начало практической реализации ЛПП | 00. Что Вы уже сейчас делаете для реализации своих планов (писать о том, что Вы хорошо учитесь, нельзя; что Вы делаете сверх хорошей учебы)? |