Курсовая работа: Совершенствование лексической стороны английской речи в средних классах школы

Гипотеза: при условии выполнения предлагаемой системы лексических упражнений, уровень сформированности лексических навыков и умений повысится.

Нами были использованы следующие методы исследования:

1. Изучение научной литературы;

2. наблюдение (естественное);

3. обобщение опыта работы учителей школы №18 г. Сыктывкара;

4. изучение результатов деятельности учащихся 8 «а» класса школы №18;

5. анкетирование;

6. письменные задания.

Наша работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Список литературы включает 22 наименования.

Глава I . Психолого-педагогические основы обучения иноязычной лексике

1.1 Понятия «лексика» и «лексические единицы». Цели, задачи и содержание обучения лексике

Изменение роли и места изучения иностранного языка оказало большое влияние на обучение лексике. Так как целью обучения является развитие устных и письменных форм общения, то владение лексикой иностранного языка является неотъемлемой предпосылкой реализации этой цели.

В словаре С.И. Ожегова даётся определение лексике. Лексика – это словарный состав языка или произведений какого-либо писателя.[9,c.275]

В словаре иностранных языков говорится, что лексика – это совокупность слов, входящих в состав какого-либо языка; словарный состав произведений какого-либо автора или совокупность слов, употребляющихся в какой-либо сфере деятельности. Советский энциклопедический словарь считает, что лексика – 1) вся совокупность слов, словарный состав языка; 2) совокупность слов, характерных для данного варианта речи, того или иного стилистического пласта.

Таким образом, можно сделать вывод, что разные словари дают определение, которое имеет одинаковый смысл.

За курс обучения в средней школе учащиеся должны усвоить значение и формы лексических единиц и уметь их использовать в различных ситуациях устного и письменного общения, т.е. овладеть навыками лексического оформления, порождаемого теста при говорении и письме и научиться понимать лексические единицы на слух и при чтении. При осуществлении говорения и письма необходимы следующие навыки, умения и знания: 1) продуктивные; 2) рецептивные, т.е. слушания и чтения; 3) социокультурные знания и умения; 4) лингвистические знания в области лексики. [1,c.289] К продуктивным навыкам относятся следующие науки:

1. правильно выбрать слова, словосочетания в зависимости от ситуации;

2. сочетать новые слова с ранее усвоенными;

3. правильно сочетать слова в синтагмах и предложениях;

4. приспосабливаться к индивидуальным особенностям говорящего;

5. обладать быстрой реакцией и т.д.

К рецептивным навыкам относятся такие навыки как:

1. узнавать и понимать изученные слова, словосочетания в речевом потоке, графическом тексте;

2. умение соотносить звуковой, зрительный образ слова с уже введёнными словами;

3. раскрывать значение слова с помощью контекста;

4. дифференцировать сходные по звучанию и написанию слова;

5. понимать значение слов с опорой на звуковые, графические признаки и т.д.

К социокультурным знаниям и умения относятся:

1. знания лексики, обозначающей предметы и объекты повседневного быта стран изучаемого языка, т.е. денежные единицы, меры, веса, длины, обозначение времени, дорожные знаки и т.д.