Научная работа: Особливості методики розв’язування фізичних задач у 7–8 класах 12–річної школи

Своєрідна особливість запропонованих завдань (задач) полягає в тому, що для їх розв’язування наявність необхідних елементів знань є обов’язковою але не достатньою умовою. Запорукою успішного розв’язування є вміння створювати конкретні системи знань відповідно до фізичної ситуації, яку необхідно зрозуміти з тексту задачі. У деяких текстах задач є «прихована» підказка, без «відкриття» якої задача не може бути успішно розв’язаною. Щоб зробити таке «відкриття», треба цілеспрямовано міркувати, здогадуватися. Постає питання: чи можна навчитися здогадуватися? І так, і ні!

Ні, адже у деяких задачах є певна не стереотипність, тобто такі ситуації, які у явному вигляді в навчальній практиці не зустрічалися. Так, якщо є значний досвід самостійного розв’язування нестереотипних задач, у результаті якого формується певна своєрідна якість розуму, певний стиль мислення, що й обумовлює значне зростання імовірності успіху.

Задача № 1 Автомобіль проїхав три однакові частини шляху зі швидкостями 40км\год, 50 км\год, 80 км\год. У зворотному напрямку він половину всієї відстані їхав зі швидкістю 40 км\год, другу половину – зі швидкістю 60 км\год. Визначте середні швидкості в прямому напрямку, в зворотному і за весь час руху. Порівняти проміжки часу руху в прямому і зворотному напрямках

Розв’язування

1) S1 = S2 =S3 =SЗа визначенням V = S\t S шлях t час руху тіла

1 V = 3S\S +S+S = 3V V V

V+V+V V V + V V + V V

V = 40 км\годV =3 40 50 80 =52,2 км\ год

V = 50 км\год 50 80 +40 80+40 50

V = 80км\год 2.V =35 20 V =20 V

2) V = 40 км\год 1.55\V +1.55\VV+V

V = 60

S= S = 1.55V = 2 40 60 = 48 км\ год

V -? 40+60

V-?

V-?

V =2V V = 50

V+V

t\t = 3S 3S V

=1.09

VVV

Відповідь: 52.2 км\год ; 48 км\год ; 50 км\год; 1,09

Розв’язування задач на побудову зображення, що дає тонка лінза, та застосування формули тонкої лінзи

Метою такого уроку є:

- навчити учнів співвідносити формулу відстань лінзи з відстанню від предмета до лінзи і від зображення до лінзи , формувати навички будови ходу променів у лінзах, побудови положення оптичного центру та фокусів лінзи.

Мотивація навчальної діяльності

Чи обов’язково для того, щоб знайти розміщення зображення в лінзі, треба виконувати побудову? Чи не можна знайти місце його розміщення алгебраїчним способом?

Дослід: розміщуємо на одній лінії столу електричну лампочку або свічку, лінзу (з відомою фокусною відстанню) і екран. Пересуваючи лінзу між джерелом світла і екраном, отримуємо чітке зображення на екрані. Вимірюємо відстань від середини лінзи до екрану, позначивши її f , і від серединилінзи до джерела світла, позначивши їїа. А тепер пропонуємо учням, щоб перший ряд порахував відношення 1\ а, другий ряд – 1\ а, а третій 1\ F/.

Додавши два перших відношення, дістанемо третє. Отже маємо залежність:

111