Отчет по практике: Анализ уроков учителя истории Полуяновой Светланы Валерьевны

Записывают в тетради также план работы на ближайшие уроки:

- тенденции в развитии экономики;

- влияние монополий на власть и социальную политику;

- отсталость сельского хозяйства;

- сущность самодержавия.

4. Изучение нового материала

Вопрос: «Скажите пожалуйста что такое Самодержавие?»

Вопрос: «Что характеризует самодержавие?»

Сейчас мы с вами нарисуем схему: «Структура государственного управления» ИМПЕРАТОР

1. Правительственный Сенат;

2. Государственный Совет;

3. Святейший Синод;

4. Кабинет министров:

-министры

Идет коллективное обсуждение, от учащихся идут ответы взаимодополняющие.

Ответ: «Неограниченная власть монарха в России». Записывают в тетрадь ответ.

Ответ: «Единоличный правитель»

Зарисовывают вместе с учителем схему государственного устройства.

5. Закрепление полученных знаний За период своего правления Николай II получил прозвище «кровавый», что связано с трагическими событиями на Ходынке и расстрелом рабочих 9 января 1905. Записывают вывод по уроку в тетради, объяснения учителя относительно личности императора России Николая II. 6. Инструктаж домашнего задания § 4-5. Термин «Зубатовщина». Задание: «Реформы С. Ю. Витте» Ученики записывают домашнее задание себе в дневник.

Анализ:

1. Организационный этап прошел складно: учитель и учащиеся приветствовали друг друга, кабинет готов к уроку, полы чистые, на доске записаны число и тема урока, учащиеся стоя приветствуют учителя, учебные принадлежности – учебник, тетрадь, ручка на столе, и внешний вид все в форме учащихся лицея. Внимание учащихся обращено на учителя и урок.

2. Учитель требователен, сдержан, собран к уроку и разрешает всем присаживаться за рабочее место учащегося.

3. Организационный момент краток, кадеты готовы к работе, включаются быстро в деловой ритм, внимание приковано на учителя.

4. При индивидуальном опросе учащихся повторяется пройденный материал, совершенствуются и упорядочиваются знания, развивает умение пересказа текста, память и речь, способствует формированию навыка готовиться самостоятельно к уроку.

5. Степень готовности учащихся можно охарактеризовать как хорошую, материал усвоен, путаницы не возникает.

6. Плавно с проговариванием вывода по пройденной теме учитель подготавливает учащихся к изучению нового материала.

7. Тема заявлена, письменно отражена на учебной доске, цели и задачи были проговорены устно, значимость проблемы актуализирована.

8. Тема дается согласно формулировке учителем цели, оценки значимости для учащихся нового учебного материала; важности проблемы в жизни современного общества. Отражена и зафиксирована в поурочном планировании. Учитель четко и однозначно определяет цель урока, показывает учащимся чему они должны научиться в ходе урока.

9. Учащиеся принимают участие в обсуждении новой темы опираясь на остаточные знания и текст учебника, что способствует эффективному восприятию и осмыслению нового материала.

10. Учащиеся получили конкретные представления по изучаемой теме, общение чередовалось с записью нового и главного в тетрадь что закрепляло услышанное и находило систематическое отражение в рабочей тетради.

11. Учителем применяются приемы на развитие мышления связанные с анализом частей темы, и складывание общей картины в последующем, синтез вывода по проблеме. А также приемов абстрагирования, приведение примеров из жизни, конкретизации. Ставятся эвристические наводящие вопросы способствующие развитию мышления учащихся. Беседа ведется интересно, материал увлекающий.