Реферат: Аналіз педагогічного досвіду з проблеми самостійної роботи з математики
II - 4 трикутники. Перевірка завдань на набірних полотнах.
2. Робота в зошитах (с.13).
Фронтальна робота. Учитель ознайомлює з цифрою 4. Діти пишуть її на планшетах, після тренування - в зошитах.
I варіант. Виконати завдання 2. Написати цифру 4. Вставити пропущені цифри. Обвести клітинки за зразком.
II варіант. Завдання учитель готує заздалегідь, роблячи в зошитах на всіх рядках намітки олівцем для 3-4 учнів.
Школярі обводять рядок цифри 4, пропущені цифри, по 4 клітинки.
3. Робота з дидактичним матеріалом.
Фронтальна робота. Класовод виставляє цифри в будь-якій послідовності. Один учень на дошці, а всі на парті викладають відповідну кількість паличок або геометричних фігур. Колективно клас лічить їх, потім перевіряє правильність.
Робота парами. Учитель виставляє цифри 3, 2, 4, І. Шестилітки радяться між собою і показують відповідну кількість смужок на математичному віялі. Колективним перелічуванням перевіряють правильність виконання завдань.
Індивідуальна робота. Класовод виставляє для кожного варіанта цифру, а школярі самостійно відлічують відповідну кількість смужок і показують їх: І варіант - З, II варіант - 4,1 варіант - 4, II варіант - 2; І варіант - 2, II варіант - 3.
Що дає така форма організації праці?
Під час фронтальної роботи всі школярі вчаться виконувати певне завдання. Працюючи парами, вони вчаться допомагати один одному, користуючись різними видами допомоги. Працюють уважно, зосереджено, знаючи, що після роботи парами індивідуальні завдання виконуватимуть самостійно.
Здійснюється поступовий перехід до самостійної роботи.
Аналіз навчальних програм для початкових класів показав, що ідеї формування самостійності школярів знайшли певне відображення (див. таблицю 1): учні вчаться самостійно визначати зовнішні показники змісту кожної книжки, вибирати потрібну за окресленими педагогом показниками, співвідносити їх і на цій основі робити загальний висновок про тематику, зміст, характер, кількість уміщених у ній творів. Така діяльність сприяє швидкому входженню дитини в текст, який вона читатиме самостійно.
Таблиця 1.1
Вимоги навчальних програм до формування у молодших школярів умінь і навичок самостійної роботи
| Клас |
Навчальний предмет | Зміст навчального предмету | Види компетентностей |
| 2 | Читання |
Поняття про абзац, усвідомлення його у ролі у тексті; знаходження абзаців у різних за обсягом текстах. Формування умінь орієнтуватись у групі дитячих книжок. Розвиток умінь самостійно працювати з дитячим періодичним виданнями. |
Самостійно знаходить у тексті абзаци за певними ознаками (кількість, обсяг, розташування); слова, речення за певними орієнтирами (найдовше, власні назви, слова, які звучать однаково, але мають різний смисл і т. ін); Самостійно вибирає потрібну книжку з кількох запропонованих (не більше 4-х) за вказаними педагогом ознаками; Самостійно розглядає дитячі періодичні видання; за завданням учителя знаходить, показує відповідну рубрику в кількох числах журналу. |
| 3 | Читання |
Жанр. Розвиток умінь самостійно визначати, усвідомлювати жанрові особливості творів, що вивчалися. Вірші. Розширення і поглиблення знань і уявлень учнів про жанрові особливості віршів (рима, ритм, настрій, мелодика, уявні картини). Тематика дитячих віршів. Спостереження за мовою віршів. Удосконалення умінь самостійно визначати послідовності подій у творі і орієнтування у структурі тексту; зачин (початок), основна частина, кінцівка. Самостійне складання простого плану до невеликих за обсягом і нескладних за будовою оповідань, науково-художніх, науково-популярних текстів. Формування умінь аналізувати тексти з метою знаходження певних ознак описуваних предметів, явищ, подій, персонажів твору, встановлення причинно-наслідкових зв’язків, визначення нового, узагальнення, доведення тощо. К-во Просмотров: 247
Бесплатно скачать Реферат: Аналіз педагогічного досвіду з проблеми самостійної роботи з математики
|