Реферат: Аналіз педагогічного досвіду з проблеми самостійної роботи з математики
Практичне ознайомлення школярів з поняттями "при книжкова анотація", "відомості про письменника".
Формування умінь самостійно ознайомлюватися з новою книжкою з опорою на поза текстову інформацію, вміщену на обкладинці, титульному аркуші, у прикнижній анотації, передмові і т. ін.
Формування в учнів умінь самостійно добирати і читати дитячі книжки за темами, рекомендованими вчителями.
Самостійно визначає жанрові ознаки казок про тварин, віршів, оповідань; героїко-фантастичних казок, байок, п’єс - з допомогою вчителя.
Вміє самостійно назвати основні ознаки вірша (наявність рими, ритму, поділ на строфи - без вживання терміна); наводить кілька прикладів віршів, різних за емоційним забарвленням, пояснює, які почуття висловлює поет у творі; називає основні теми дитячих віршів, які опрацьовувалися на уроках;
Уміє знаходити і пояснювати зв’язки між реченнями, абзацами і частинами тексту; самостійно визначає послідовність подій у творі;
Самостійно складає проект плану до невеликих за обсягом і нескладних за будовою художніх і науково-художніх текстів.
Уміє з допомогою вчителя і самостійно аналізувати тексти, виділяти ознаки описуваних предметів, явищ, подій; вчинки дійових осіб.
Уміє самостійно і з допомогою вчителя доповнювати і змінювати тексти; уміє самостійно і в співпраці з учнями творчо переказувати, складати твори-мініатюри про казкових героїв, інсценізувати.
Самостійно виділяє у книжці, правильно називає її структурні елементи: титульний листок, при книжкова анотація, відомості про письменника; пояснює їх призначення.
Самостійно ознайомлюється з новою дитячою книжкою з опорою на зміст обкладинки, титульний аркуш, анотацію, передмову; прогнозує її орієнтований зміст;
Самостійно добирає і читає дитячі книжки на рекомендовану вчителем тему читання4 будує зв’язне висловлювання за змістом твору (творів).
Самостійний вибір та правильне застосування під час читання інтонаційних та позамовних засобів виразності відповідно до знакової структури художніх, науково-художніх та науково-популярних текстів, за допомогою яких учень виражає своє ставлення до змісту прочитаного.
Сюжет і композиція (без уживання термінів).
Факти, події, випадки, пригоди, характери персонажів у художньому творі, їх взаємозв’язки.
Герой (персонаж) твору. Головний і другорядний персонажі у творі, стосунки між ними. Мотиви вчинків персонажів. Самостійне визначення типу персонажа (позитивний, негативний), власне ставлення до героїв твору, обґрунтування своїх думок.
Жанр. Удосконалення умінь самостійно визначати жанрові ознаки творів, що вивчалися 2-4 класах, обґрунтувати свою думку.
Удосконалення умінь самостійно ознайомлюватися з новою книжкою, визначати її орієнтований зміст з опорою на всі складові поза текстової інформації, засвоєнні під час навчання в початковій школі.
Удосконалення умінь самостійно складати коротку анотацію до прочитаної книжки (усно).
Самостійно готується до виразного читання; добирає та правильно застосовує під час читання, декламації, інсценізації різножанрових творів мовленнєві та позамовні засоби художньої виразності; передає за їх допомогою своєю та авторське ставлення до змісту твору.
Самостійно визначає відносно завершенні і самостійні частини тексту (епізоди).
Самостійно визначає головних і другорядних персонажів твору; встановлює тип персонажу (позитивний, негативний); пояснює, обґрунтовує вчинки героїв та їхні мотиви; висловлює до них своє та авторське ставлення.
Самостійно розрізняє, визначає, обґрунтовує елементарні жанрові ознаки літературних творів, які опрацювалися під час навчання в 2-4 класах; наводить приклади.
після попереднього розглядання незнайомої книжки самостійно визначає орієнтований зміст книжки, у т. ч. за типом видання, напри., збірка творів різних авторів про природу, авторська збірка казок і т. ін.
Самостійно складає коротку анотацію до прочитаної книжки (усно).
Крім цього, самостійно читає і усвідомлює зміст значних за обсягом творів (повісті, повісті-казки, біографічні твори); самостійно орієнтується у збірках творів, хрестоматіях для позакласного читання. Самостійно добирає дитячі книжки за завданням учителя, а також з власної ініціативи, користуючись відкритим книжковим фондом бібліотеки, різними видами бібліотечно-бібліографічної допомоги, з якими ознайомилися під час навчання.
Порівняння чисельності двох предметних множин без перелічування (стільки само, більше, менше).
Кількісна і порядкова лічба.
Вирази, що містять одну - дві дії (додавання і віднімання).