Реферат: Дефектология

1. Обеспечивать детям социальное речевое окружение,
соответствующее интересам их возраста, и постепенно рас-
ширять их социальные связи.

2.2. Предоставлять детям условия, содействующие
развитию их слуха и речевого аппарата:

а) создавать условия, поддерживающие в детях эмоциональную настроенность, обуславливающую желательные речевые реакции;

б) создавать фон тишины;

в) организованно прелагать детям слуховые восприятия.
Поводить с ними игры голосом.

3. Предоставлять детям возможность часто слышать
'речь и говорить с ними.

4. Предоставлять детям обстановку, которая содействовала бы развитию их восприятия и накоплению представлений;

а) сблизить и знакомить детей с природой;

б) дидактически соответствующим образом оборудовать
помещение;

в) обзавестись надлежащим запасом образовательного
игрового материала (игрушки, строительный материал, картины) и заботиться о пополнении и обновлении его.

5. В интересах обогащения содержания речи детей
планомерно руководить развитием Йх наблюдательности, заботиться о расширении круга их представлений, закреплять
, и осмысливать последние словами.

6. И интересах правильного формирования структуры

речи и ее фонетических проявлений предоставлять дело вос-

Ф

питания лицам, владеющим грамотной, правильной речью и
мастерством в деле методического руководства развитием
речи детей,

7. Использовать игру как фактор наибольшего значения
— в деле развития речи детей

а) правильно организовать самостоятельную игру, обеспечив ее надлежащим помещением, игрушками и руководством;

б) планомерно проводить дидактические игры, строго согласуя их с интересами и возрастом детей.

8. Неизменно поддерживать в детях чувство удовлетворения и по возможности, не нарушаемой радости

А главное помнить, что ребенок- это своеобразный маленький человек и может быть . таящий в себе зачатки многих
способностей, развитие которых зависит от педагогов.

1

П. Особенности речевой деятельности детей- с
ЗПР,

У детей с ЗПР отмечается замедленный темп речевого
развития и большая распространенность нарушения речи.

Так в исследованиях В.А.Ковшикова и Ю.Г.демьянова из
40 детей с ЗПР шести-семи лет у 38 (95%) выявлены разнооб-
~ные нарушения речи. Стерег отмечает, что нарушение ре-
чи чаще отмечается у мальчиков (44,5%), чем у девочек
(28.3%). Исследованием Е.В,Мальцевой в младших классах
школы для детей с ЗПР выявлено 39.2% детей с дефектами ре-
чи,

Характерным признаком клинической картины большин-
ства детей с ЗПР является сложность речевой патологии, наличие комплекса речевых нарушений, сочетание различных де-
фектов речи. Многие проявления патологии речи связаны с
общими психопатологическими особенностями этих детей.

У большинства детей с ЗПР имеются нарушения как им-
прессивной, так и экспрессивной речи, нарушение как устной,
так и письменной речи, неполноценность не только спонтанной, но и отраженной речи.

Как отмечает З.Тржесоглава, импрессивная речь этих детей характеризуется недостаточностью дифференциации речевого восприятия, речевых звуков, не различением смысла от-
дельных слов, тонких оттенков речи. Экспрессивной речи этих
дет?