Реферат: Дидактические игры по знакомству с количеством

Ж. Дошкольное воспитание 1975г. №1

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

ПО ЗНАКОМСТВУ С КОЛИЧЕСТВОМ

(вторая младшая группа)

О значении дидактических игр в деле обуче­ния детей дошкольного возраста писали мно­гие исследователи — педагоги и психологи (Е. И. Тихеева, Ф. Н. Блехер, А. И. Сорокина, Е. И. Удальцова, З.М. Богуславская, В. Н.Ава-несова и др.)-

Дидактические игры рассматриваются как важное средство всестороннего развития, де­тей. В занимательной форме игры можно зна­комить детей с самыми разнообразными явле­ниями действительности, развивать мышле­ние, память, наблюдательность, внимание, со­образительность и другие качества.

Использование дидактической игры в про­цессе обучения способствует расширению пред­ставлений детей, активизации, закреплению и применению знаний.

Дидактическая игра в сочетании с прямым обучением является ценным средством матема­тического развития детей.

В своей статье мы пытались обобщить опыт работы детских садов по использованию ди­дактических игр в процессе знакомства детей четвертого года жизни с количеством, показать на фактическом материале обучение решению задач в форме дидактической игры.

В программе по развитию элементарных ма­тематических представлений детей четвертого года жизни в разделе «Количество» предусмот­рено знакомство детей с множеством как еди­ным целым, состоящим из однородных элемен­тов. Дети учатся составлять rpvnnyиз отдель­ных предметов в соответствии с образом, вы­делять один предмет из группы, учатся разли­чать «много» и«один».

Для решения этой программной задачи мож­но использовать такие дидактические игры, как «Петрушкгжн гости», «Сбор грибов», «В ле­су», «Утка с утятами» и до.

Вначале лучше провести игры «Сбор Г{ш£
бов», «Утка с утятами», «В лесу», эти игры бщ
лее простые. Материалом в игре «Сбор грЖ
бов» являются корзиночки, грибы, в игре <<УЩ
ка с утятами» -— утята, в игре «В лесу» ^Щ
грибы, шишки.41

Игра «Петрушкины гости» несколько слой! нее. Усложнение состоит в том, что дети зн\Ш комятся с образованием множества из разно! родных предметов, объединенных одним об! щим признаком (разные животные — собач* ка, зайчик, мишка, кошка, лисичка — гостЦ петрушки). В игре дети три раза видят образо-С вание множества из отдельных элементов н%| разном материале (гости петрушки, яблокид конфеты), два раза — дробление множества!.

на элементы.Ж

Щ
Сборгрибов Я

Материал для игры: елочки, поставленные щ
отдельных местах групповой комнаты, грибы,!
корзиночки или ведерки по числу детей.•

Ход игры. Дети сидят на стульчиках полу-i
кругом." Перед ними на полу поставлены елоч-|
ки и грибы. J

— Де-.и, это наш лес. Посмотрите, кая много грибоз под елочками. Сейчас я дам| каждому по одной корзиночке, и вы пойдете"? собирать грибы.

Воспитатель ставит на стол корзиночки nojчислу детей; спрашивает: «Сколько корзино-^ чек я принесла?» Отвечает: «Много»; предла- ■ гает всем взять по одной корзиночке; спрайт-. вает, у кого сколько корзиночек, сколько кор­зиночек на столе (ни одной). Затем воспита-jтель предлагает детям пойти в лес и сорвать по одному грибку. Далее воспитатель спраши­вает отдельных детей, сколько грибков у них в корзинке (один), а сколько грибков под елочками (ни одного).

Воспитатель предлагает детям поставить корзинки на стол,, отмечает, что каждый по­ставил одну корзинку (одну корзинку поста­вила Галя, одну — Надя, одну — Таня и т.д.), все поставили по одной корзине, а всего, смо­трите, сколько корзин. Затем воспитатель спра­шивает: «Сколько грибов в каждой корзине?» Один. Предлагает посмотреть, сколько всего , грибов дети собрали. Из корзин воспитатель с помощью детей выкладывает грибы на стол. Дети стмечают, что из каждой корзины поло­жили по одному грибку, а Есего получилось много грибов.

В игре «Утка с утята л: и» используется макет озера, в котором плавают утка и утята по числу детей. Воспитатель обращает внима­ние детей на то, что утят много, а утка одна, затем дети играют с утятами.

Все бепут по одному vtchky.

14

Утка зовет утят: «Кря-кря-кря». Дети спу­скают утят в озеро, отмечают, что утят в озере стало много.

В л е с у

Материал для игры: контуры елок, шишки, грибы, объемная корзина, медведь.

Воспитатель на своем столе ставит елки — это лес, перед елками расположено отдельно одно от другого грибы, шишки.

Обращаясь к детям, воспитатель говорит: «Дети, это лес. Видите, в лесу много елок, много шишек, много грибов. А вот и мишка-медведь пришел в лес. Смотрите, у него кор­зинка. Сейчас он будет собирать грибы, счи­тать он не умеет. Давайте поможем ему. Миш­ка сорвал гриб и не знает, сколько грибов он сорвал. Дети, сколько грибов сорвал мишка? Один. Правильно, мишка положил один гриб в корзинку. Мишка еще нашел гриб. Сколько еще грибов он сорвал? (Воспитатель показы­вает гриб детям. Ответ: «Один гриб».) Смот­рите, мишка нашел еще один гриб (кладет в корзинку), еще один, еще один, еще один, еще один. Все грибы около елочек мишка собрал. Сколоко же грибов, дети, осталось около ело­чек? Ни одного.

Ну-ка, мишка, покажи, сколько у гбя в кор­зине грибов. Сколько, дети, у мишки грибоь? Много. Видите, мишка собирал по одному гри­бу, а набрал много».

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--