Реферат: Исследование уровня развития речи младших школьников
ШЯУЛЯЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Эдукологический факультет
Кафедра психологии
 |
студентка III курса
специальности ПНО
Курсовая работа
 |
Руководитель работы –
Шяуляй, 2001
СОДЕРЖАНИЕ
Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Понятие речевой деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Общая характеристика речевого развития младших школьников. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Исследование уровня развития речи младших школьников. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.1. Методики исследования.
3.1.1. Определение понятий. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.1.2. Выяснение пассивного словарного запаса. . . .
3.1.3. Определение активного словарного запаса. . .
3.1.4. Определение ригидности словарного запаса. .
3.2. Количественная и качественная обработка результатов исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Выводы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Приложения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
4
7
12
12
13
13
14
15
22
23
24
ВВЕДЕНИЕ
Общение - один из важнейших факторов общего психического развития ребенка. Только в контакте со взрослыми людьми возможно усвоение детьми общественно-исторического опыта человечества.
Овладение родным языком как средством и способом общения и познания является одним из самых важных приобретений ребенка в школьном возрасте.
Развитие речи и словаря детей, овладение богатствами родного языка составляет один из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетным в языковом воспитании и обучении младших школьников. [5, 98]
Решение данной проблемы определяет цель и задачи работы, а также предмет и направление исследования.
Цель работы - исследовать уровень развитие речи младших школьников.
Данная цель требовала решения следующих задач :
- Изучение психологической литературы поданной проблеме.
- Проведение установления уровня развития речи младших школьников.
- Количественная и качественная обработка результатов исследования.
- Обобщение материала в качестве выводов и рекомендаций.
При решении поставленных задач применялись следующие методы:
1. Изучение психологической литературы по поставленной проблеме.
2. Психолингвистическая диагностика развития речи учащихся.
3. Качественная и количественная обработка результатов анкеты и опроса.
Предметом исследования являются учащиеся 4 «А» класса (т.е. 10 человек, в возрасте 10 – 11лет, из них 4 девочки и 6 мальчиков) средней школы Бержино города Шяуляй.
Цель и задачи работы определили и ее структуру . Она состоит из введения, трех частей, выводов, списка литературы и приложений.
1. Понятие речевой деятельности.
РЕЧЬ – сложившаяся исторически в процессе материальной преобразующей деятельности людей форма общения, опосредствованная языком. [5, 232]
Речь выполняет ряд функций :
Обозначения – каждое слово, предположение имеют определенное содержание.
Сообщения – передача сведений, знаний, опыта.
Выражения – обнаружение через интонацию, ударения, построение, использование сравнений, пословиц и т.п. чувств, потребностей, отношений.
Воздействия – побуждение к выполнению задач, проявлению активности, к изменению взглядов.
--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--