Реферат: Начальный этап обучения в вокальном ансамбле. Развитие музыкально–творческих способностей у детей

АДЫГЕЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ИСКУССТВ

Кафедра теории, истории музыки и методики музыкального воспитания

Реферат

Начальный этап обучения в вокальном ансамбле.

Развитие музыкально-творческих способностей у детей.

ПЕРЕВОРОЧАЕВА ЛЮДМИЛА АЛЕКСАНДРОВНА

Научный руководитель:

доцент кафедры теории, истории музыки

и методики музыкального воспитания,

кандидат педагогических наук

Митус И.В.

Майкоп 2010

"Любовь и понимание" музыки во всем богатстве ее форм и жанров… это в сущности музыкальная культура. Способность воспринимать музыку как живое, образное искусство, рожденное жизнью и неразрывно с жизнью связанное. …Творческое развитие учащихся, то есть… стремление к самостоятельному мышлению, к проявлению собственной инициативы, стремление сделать что-то свое, новое, лучшее".

На этой основе определяются следующие ведущие задачи музыкального восприятия в музыкальной школе: формирование интереса к жизни через увлеченность музыкой, творческого художественно - образного мышления, вкуса.

Решение каждой из этих задач ведет к формированию у ребенка личностного нравственно-эстетического отношения к жизни через музыку, развитию его базовых способностей (мотивационной сферы, творческого мышления, речи как фундаментальной способности в формировании интеллекта, навыков общения), то есть таких качеств личности, которые позволяют успешно развиваться на их основе любым другим специальным способностям.

"Человек должен родиться дважды, - писал Гегель, - один раз естественно, а затем духовно".

Формирование музыкальной духовности ребенка - основа урока, его содержание, которое всегда будет иметь бесконечное разнообразие в искусстве и в жизни.

Формирование духовности личности, ее "нравственного стержня", в основе которого лежит стремление к красоте, добру, к тому, что возвышает человека. Поэтому вся музыкально - педагогическая деятельность подчинена воспитанию человека.

Вопросам развития творческих способностей учащихся посвящено не мало исследований, в которых подчеркивается активная природа творческой деятельности и определяются 4 ее компонента: действующее лицо (созидатель), процесс действия (творчество), продукт действия (произведение) и контекст, в рамках которого происходит действие.

Большое значение имеет умение действовать творчески, поэтому развитие такого умения - важная музыкально-педагогическая задача.

Пение - одна из самых активных и доступных форм коллективного музицирования, оно вызывает живой интерес у детей и доставляет им эстетическое удовольствие. Являясь эффективным средством развития музыкальных способностей ребенка, пение в хоре несет в себе и колоссальный воспитательный потенциал. Специфика работы учителя хорового пения в классе музыкального развития заключается в том, что все ученики независимо от уровня их индивидуальных музыкальных и вокальных способностей приобщаются к хоровому пению - искусству коллективного вокального музицирования.

Поэтому главная задача педагога-хоровика состоит в том, чтобы научить ребят правильно и красиво петь, развить их музыкальный и вокальный слух, привить им эстетичный и художественный вкус.

Применяется разработанная методика, согласно которой урок хора включает в себя следующие компоненты:

а) Дыхательная гимнастика . Чтобы освоить ее, прежде всего необходимо научиться правильно дышать. Свободное носовое дыхание нормализует работу не только органов дыхания, но голосового и артикуляционного аппарата.

На уроке можно использовать дыхательную гимнастику Э.М. Чарели, доцента Уральской консерватории, автора 40 печатных работ в области исследований развития дыхания, дикции и постановки речевого голоса.

б) Приемы формирования навыка певческого дыхания (три группы приемов)

Первая группа приемов - специальные физиологические упражнения:

"Крепкий выдох";

"Шипящий выдох";

"Йога";

"Качаем носом";

"Чередование вдоха и выдоха с поворотом головы";

"Вдыхаем цветочный аромат"

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--