Реферат: Общая характеристика дидактики

11.Основные гос док-ты,отраж СО.

ГОС(гос-о образ.стандарт)- система параметров прин. в кач гос норм образ. ,отраж общ-ые идеалы и учит. возм. личности,СО и достиж. идеала.:1.цели и задачи образ.2.обяз.минимум СО.3. требов.к подгот.выпускн.4.макс объем уч нагрузки по годам обучения.ГОС:учеб планы(ОУ),уч программы(УП),учебники.

БУП(базисный ОУ)- содерж перечень изуч в ОУ предметов,сроки их изуч и мин кол-во часов на уч предмет.БУП: федеральный-обязат,неизм.,регион.,шк.

БУП :обяз,факульт,обяз по выбору.

УП -норм.док-т,фикс СО на уровне уч предмета.Страктура: 1.объясн записка раскрыть цели изм данного уч пред,его место в уп.2.основн.сод.опр круг осн ЗУН, подлеж усв.3.методолог.рекоменд.по орг уч процесса:типы и формы уроков,лит-ра допл чтения и т.д.

Учебники иуч.пособия.Учебник-книга, излаг.основы научн знаний по предм в соотв ГОС,устан УП и требов дидактики

12.Наглядность обучения

комплекс средств,методов,приемов, обесп,четкое и ясное воспр сообщаемых знаний, формирует предст о взаимосвязи изуч явлений с практикой.1.она необходима для создания у учеников в процессе обуч прав предст о предмете.2. созд конкретные пробл ситуации,кот требуют от учеников умения прим теорет знания в условиях, макс приб к реальной практике;3.сопров показа тех или иных упраж, элем техники и тактики словесным ком кот позволяет орг. процесс восприятия должным образом и акцентировать внимание учеников на сущест признаках изучаемого движения; 4. в совокупности с практическими действиями наглядность является формой непосредственной подготовки учеников к активной, сознательной и творческой деятельности в процессе тренировочных занятий и на соревнованиях.

13.Доступности и научности обучения

Принцип научности -формир у обуч. сист научных знаний, кот оказ решающее влияние на разв личности учен, на хар-р его мыслит дея-ти.Этот принцип требует от препод знания законов усв учеб матер и научно обоснованной метод и организ процесса учения.Принцип доступности обеспеч успешное усв новых знаний и способов деятельности. он отражает общенаучный принцип преемственности, послед и постеп обуч, требует начин изуч отдельных разд с выявления уже имеющихся, сформир ранее ЗУН.:

- доступность (сообщаемая сист знаний должна основываться на имеющихся у обучаемых знаниях и опыте);

- достаточность (изуч сист знаний должна быть достаточной для выявления достигнутого уровня развития обуч, способст их переходу на более глубокий уровень разв или создать заметные предпос для такого перехода);

- необходимость (изуч в конкр усл уч материал должен быть необходим для решения задач послед развития обуч).

14.Сознательности и акт. обучения

Сознат отнош к учению выраж мотивационную сторону личности учащ. Мыслит процесс всегда внутренне мотивирован. Если у учен нет желания и инт к занятиям, от занятий не будет никакой пользы. педагог должен:1. сист возбуждать инт к учебному мат, теме, формир познават потреб,2.знать потреб каждого ученика и формир на этой основе мотивы и цели учебн деят-ти;

3.обеспечить осознанное вып учеником всех операций и дейст. 4.активно форм и рег мотивы учения, стремясь пост выд взаимосвязи изуч материала с треб реальной практики;5. обеспечить доступность учебного зад для каждого обуч. новизну и представлять опред трудность для усв;6.снижать актуальность тех потр, кот не имеют отношения к решению уч зад;7.строить уч процесс таким образом, чтобы усвоение последующего материала было затруднено без достаточного усв предыдущего.

15.Системности и послед.обучения

Учебный материал должен отражаться в сознании обучаемого как целостная система связанных между собой основных знаний и умений.

Реализация принципа систематичности предполагает овладение учебным материалом и на трех уровнях: отражения, понимания, усвоения. На уровне отражения формируется общее представление об изучаемом предмете. На уровне понимания обучаемый овладевает теорией учебного предмета. На уровне усвоения достигается связь теории с системой упражнений, практических заданий и действий, тренировки.

16.Прочности,связи теор с практикой

Прочность обучения озн длит сохр в памяти получ ЗУН. На длит сохр усв материала влияют многие объективные и субъективные факторы, усл обуч, режима жизни, труда и отдыха учен.1. необходимо выд главное в уч материале, то, что отражает наиболее сущ особ данного уч мат. Только в этом случае в созн обуч возник лог сист взаимосвязан, взаимозависимых сост частей знаний, в кот он будет в сост выд сущ, второст и случайные связи;2. выделенное главное должно быть связанно с тем, что обучаемый уже знает по изуч теме, иначе главное положение будет изолир и потеряет знач для обучаемого;3. изуч знания должны быть вкл в сист взглядов и убеждений обуч, ибо только в этом случае они станут его вн достоянием;

4.необходимо по мере возм обесп пост связь изуч уч мат с упраж, тренировкой, практической деятельностью.

17.Методы обучения.Классификация

совок приемов и подходов, отраж форму взаимод учащ и учителя в процессе обуч.

процесс взаимод между учителем и учениками (урок) с целью приобщения учащихся к опред ЗУН.Осн.признаки МО:1.обознач цель обуч,2.обозн.способ учвоения.3.хар-ет особенн взаимод.

Классифик.:Словестные:рассказ,объясн, беседа,инструктаж,диспут,дискуссия, лекция,Наглядные:иллюстрация,демонст, показ,Практические:практ работа, учебники,карты,схемы,упражнения.

По уровню активности:Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный(переск упраж),проблемное излож,частично поисковый(эвристич беседа),исследов метод.

18.Хар-ка методов обучения.Выбор МО

• «
• 1
• 2
• 3
• »

• >>> Скачать <<<