Реферат: Общение в системе межличностных и общественных отношений

Особую способность, состоящую в уникальном сочетании личностно-деловых качеств, позволяющих индивиду создавать оригинальные ценности, принимать нестандартные решения, называют креативностью.

Принято выделять семь признаков креативности: оригинальность, эвристичность, фантазия, активность, концентрированность, четкость, чувствительность.

Все, что заложено в человеке, в педагогическом взаимодействии может и должно стать своеобразным средством, которое может оказать положительное, стимулирующее воздействие на окружающих, становясь при этом и неким примером для подражания, и неким стимулом для саморазвития другого человека, и условием плодотворного взаимодействия.

Учитель, интересный и разнообразный сам по себе, становится интересным, притягательным для детей, оказывая развивающее влияние уже на их личности, не говоря уже о том, что встреч с ним на уроке или вне его дети ждут с нетерпением. Чем богаче, многообразнее, разностороннее личность учителя, тем большее поле для творчества ему предоставлено.

Отталкиваясь от этого понимания личности педагога, можно утверждать, что именно учитель есть основное содержание, метод и средство педагогической деятельности, поскольку он работает самим собой, творчески применяя и используя все накопленные богатства своей индивидуальности, уже имеющие профессиональную социальную положительную значимость.

Общественно-политический характер педагогической деятельности.

Педагогическая деятельность всегда была и есть деятельность не только социально значимая, но и общественно обусловленная. Школа всегда выполняла государственный заказ, поскольку цель воспитания и обучения определяло государство. Именно его структуры предъявляли официальные требования к учебным заведениям в том, каким должен быть гражданин общества, что он должен знать, что уметь и как делать.

Но есть еще один важный аспект общественной значимости педагогической деятельности — социально-экономический. Понятно, что в экономически развитом государстве бюджетные средства, выделяемые на обучение и воспитание, позволяют оборудовать учебные заведения новейшими техническими средствами, а также привлечь к педагогической деятельности высококвалифицированные преподавательские кадры, получающие за свой труд достойное материальное вознаграждение. К этому можно добавить и основательное финансирование научных исследовательских центров, институтов, лабораторий.

В социальную составляющую жизнедеятельности любого государства входит, помимо остального, идеология общества, сама идея государственности страны как единого целого. Если идеология выражает характер тоталитарного сознания общества и авторитарный стиль управления им, то педагогическая деятельность будет нести в себе те же черты государственного устройства — подавление инакомыслия, обязательное для всех содержание и методы воспитания и обучения, единые требования ко всем учащимся и единые требования ко всем педагогам.

Сущность педагогической деятельности.

Под деятельностью понимается активность субъекта, направленная на изменение мира, на производство или порождение определенного продукта материальной или духовной культуры. Деятельность – важнейшая форма проявления активности человека в окружающей действительности.

Педагогическая деятельность занимает особое положение в классификации видов деятельности человека.

Педагогическая деятельность – это самостоятельный вид человеческой деятельности, в которой реализуются от поколения к поколению передача социального опыта, материальной и духовной культуры.

Педагогическая деятельность представляет собой воспитывающее и обучающее воздействие учителя на ученика (учеников), направленное на его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие, одновременно выступающая как основа его саморазвития и самосовершенствования.

Виды педагогической деятельности.

Основными видами педагогической деятельности являются воспитательная работа и преподавание.

Под воспитательной деятельностью понимается организация воспитательной среды и взаимодействие с воспитанниками в этой среде для решения педагогических задач.

Преподавание есть специальный вид работы, в котором делается акцент на организацию познавательной деятельности учащихся.

Принципиальными отличиями преподавания от воспитательной работы (или в данном случае дидактической деятельности учителя от воспитательной) является следующее:

-преподавание, как правило, имеет жесткие ограничения во временном пространстве;

-преподавание внутри отведенного времени имеет строго определенную цель и варианты способов ее достижения;

-одним из критериев эффективности преподавания является достижение конкретной цели учебного занятия уже к концу самого занятия, в то время как достижение цели воспитания как критерий его эффективности возможно только в отдаленном будущем;

-критерием плодотворности воспитательной работы как текущего процесса можно считать те позитивные изменения в сознании детей, проявляющиеся в их поведенческих и эмоциональных реакциях по ходу решения воспитателем задач его деятельности, ориентированных на цель воспитательной работы;

-содержание обучения, как и сам процесс преподавания, поддается достаточно жесткому программированию, что невозможно в воспитательной работе.

Система деятельности учителя – воспитателя представляет собой последовательную совокупность различных видов педагогической деятельности:

- Диагностическая деятельность (направлена на изучение индивидуально-психологических особенностей ученика и коллектива учащихся, результаты диагностики которой используются для корректировки УВП);

Проектировочная и конструктивная деятельность (предусматривает прогнозирование дальнейшего развития ребенка и детского коллектива, определение целей, задач, содержания, форм и методов работы (планирование деятельности));

Организаторская деятельность (пре6дусматривает систему действий учителя и учащегося по выполнению разнообразных видов обучения и воспитания);

Коммуникативная деятельность (организация педагогически целесообразных отношений между взрослыми и детьми);