Реферат: Процес і методи навчання
2. Обговорення ситуації у підгрупах.
3. Виступ представників підгруп з повідомленням про результати роботи.
4. Загальна дискусія: обговорення різних підходів, вибір найкращого вирішення.
5. Підсумкова бесіда: підведення підсумків, формулювання висновків, рекомендація літератури та інш.
Під “грою” у загальному плані розуміють будь-яке змагання або протиборство між гравцями, дії яких обмежені певними умовами (правилами), яке спрямоване на досягання певної мети (виграшу, перемоги, винагороди). Педагоги висувають досить велику кількість класифікацій навчальних ігор. Найбільш узагальнено всі ігри можна поділити на такі види: рольова гра (гра-драматизація, розігрування ролей чи рольове проектування), ділова гра (імітаційно-моделююча чи професійна).
Рольова гра (гра-драматизація) - виконання учнем ролі в продуманій ігровій ситуації (у формі монологу, діалогу, дискусії, відтворення подій та інш.).
Ділова (імітаційно-моделююча) гра - форма створення предметного й соціального змісту професійної діяльності, моделювання систем відносин, характеристик для певного виду практики. Для активізації уявлення учнів (про певні історичні події, літературних героїв та інш.).
Призначення ігор у навчанні може бути найрізноманітнішим (як і їх певні модифікації): для активізації уявлень студентів (про певні історичні події, літературних героїв та інш.), для формування професійних вмінь і навичок спілкування, для кращого розуміння психології людей певної діяльності, що моделюється (важливо при профорієнтації), аналізу власних відчуттів, для набуття вмінь творчого розв’язання практичних завдань, вирішення певних проблем, науково-дослідної роботи, для формування різних індивідуально-психологічних властивостей людини.
Проведення гри може тривати з 10 хв. до декількох днів і включати такі етапи:
1. Підготовка до гри (ознайомлення з теоретичним матеріалом, правилами і ходом гри, самопідготовка учасників, вибір ролей та інше).
2. Вступ до гри (ознайомлення з ситуацією, інструктаж, отримання завдань, пояснення та інше).
3. Проведення гри.
4. Підготовка звіту з гри (анкетування учасників гри).
5. Підведення підсумків (вибір групи-переможця, нагородження).
6. Аналіз результатів гри.
6. КЛАСИФІКАЦІЯ ЗАСОБІВ НАВЧАННЯ
Вибір і застосування того чи іншого методу часто неможливі без певного дидактичного забезпечення, матеріалів та знарядь. Засоби навчання можна розглядати і класифікувати по-різному:
- як матеріальні засоби-інструменти і інтелектуальні засоби здійснення розумової діяльності, що забезпечують можливість пізнання;
- як матеріальні і матеріалізовані засоби і ідеальні засоби - те, що існує на рівні думки, образу, слова.
- як засоби конкретного заняття, предмету і всього процесу навчання у певному освітньому закладі.
Відповідно до цього можна представити класифікацію засобів навчання наступним чином (табл.).
Матеріальні засоби навчання детальніше можна представити таким чином (схема).
Навчання вважається ефективним, коли застосовуються і комбінуються різноманітні засоби навчання, доповнюючи і підтримуючі один одного. Необхідно враховувати недоліки і переваги кожного засобу, психологічні особливості учнів і викладача, фізичні параметри місця проведення заняття і т.п.
КЛАСИФІКАЦІЯ ЗАСОБІВ НАВЧАННЯ (ЗА В.В.КРАЄВСЬКИМ)
| Ідеальні засоби навчання | Матеріальні засоби навчання |
| На ріні окремого заняття | |
|
- язикові системи знаків, що використовуються в усній і письмовій мові; - твори мистецтва та інші досягнення культури (живопис, музика, література); - засоби наочності (схеми, малюнки, креслення, діаграми, фото,...); - навчальні комп’ютерні програми з теми; - організуючо-координуюча діяльність вчителя; - рівень кваліфікації і внутрішньої культури вчителя; К-во Просмотров: 266
Бесплатно скачать Реферат: Процес і методи навчання
| |