Реферат: Проверка и оценка знаний на уроках природоведения

Корни растении дышат , который содержится в почве. Они всасывают из почвы и растворенные в ней .

5. Что к чему приводит? Соедини линиями.

Вырубка лесов для строительства дач

Выброс выхлопных газов автомобилями

Истребление диких животных ради меха или мяса

Плохая очистка городских сточных вод

Загрязнение воздуха

Уменьшение количества лесов на Земле

Загрязнение водоемов

Исчезновение некоторых видов животных

2-ой вариант.

1. Подчеркни одной чертой то, что от носится к неживой природе двумя — то, что относится к живой природе.

Солнце ворона сосулька сосна камень подосиновик

2. Запиши числами:

семь градусов выше нуля

десять градусов ниже нуля

3. На уроке природоведения проделали опыт колбу с трубкой заполненную под крашенной водой поставили в тарелку со льдом. Увидели, что вода в трубке опускается. О чем говорит этот опыт? Подчеркни правильный ответ:

1) Вода растворяет некоторые вещества.

2) Воде бесцветна.

3) При нагревании вода расширяется.

4) При охлаждении вода сжимается.

4. Впиши пропущенные слова:

Растения укрепляют почву своими , защищают ее от действия потоков и от сильного .

5. Что к чему приводит? Соедини линиями.

Заготовка древесины.

Выброс дыма заводами и фабриками.

Неумеренная охота на диких зверей и птиц.

Слив сточных вод с заводов и фабрик.

Загрязнение воздуха.

Уменьшение количества лесов на Земле.

Загрязнение водоемов.

Исчезновение некоторых видов животных.

Использование практических заданий при проверке знаний.

Весьма важны вопросы, выявляющие и оценивающие умения учащихся применять свои знания на практике. На уроках приро­доведения имеются большие возможности для организации такого опроса по результатам систематических наблюдений за сезон­ными изменениями в природе «Дневник наблюдений» позволяет систематически проводить такую работу, применяя приобретенные практические умения и навыки. Так, в III классе в сентябре можно предложить учащимся следующие задания:

1. Выкопайте на школьной клумбе одно цветущее растение, посадите его в гор­шок и ухаживайте за ним. Результаты наблюдений записывайте.

2. Определите с помощью компаса, в каком направлении от вашего дома находится школа, магазин, сквер, лес.

3. Начертите схемы реки с притоками и озера.

4. Заполните сводную таблицу наблюдений.

Система практических работ и заданий имеет большое значение в проверке умений учащихся применять полученные знания на практике. Во II классе учащиеся могут показать части растения на живых объектах, выбрать те или иные веточки лиственных растений, продемонстрировать умение пользоваться термометром. В III классе учащиеся могут находить и показывать на карте географические объекты, читать карту по условным знакам, измерять расстояния между объектами. Давая в классе топографический диктант, учителя проверяют умение изображать направление на чертеже, знание условных обозначений и умение изобра­жать их на бумаге. Учителя проверяют знания детей при демонстрации опытов индивидуально, когда опыт делает один из учеников, а остальные следят за его действиями, или фронтально, когда опыт проводит весь класс.

Во время проверки знаний учителя применяют работы графического характера, которые выражаются в умении изобразить объект природы схематично. Учащиеся рисуют схемы холма, реки, оврага, контуры различных деревьев, следов животных на снегу и т. п. Проверка знаний при помощи графических работ позволяет определить качество усвоения пройденного, осмыслен­ность и умение выразить это наглядным образом.

Важно проводить проверку умений работать с простейшими приборами (компасом, термометром, флюгером). Проверка таких умений проводится не только в классе при выполнении практиче­ских заданий, но и во время домашней учебной работы, при проведении экскурсий, практических занятий на открытой местности, во время внеклассной работы.

Заключение.

Правильно организованная проверка знаний позволяет учителю постоянно видеть, знать и оценивать, как происходит формирование природоведческих представлений и понятий всего класса, а учащимся осознавать, как они продвигаются вперед в процессе усвоения учебного материала. В результате проверки накапливаются объективные оценки знаний детей, что имеет боль­шое воспитательное значение.

Необходимо помнить, что в начальных классах нужно сочетать все виды проверки, отдавая на том или ином уроке наибольшее предпочтение одному из них, исходя из цели урока, его содержания и методов работы.

Трудности проверки знаний путем опроса связаны с тем, что по программе 1—3 во II классе всего один урок природоведения в неделю, а в III классе - по два. Поэтому лучше комбинировать на уроках различные виды опроса: опрос по карточкам (письменно), фронтальный и индивидуальный устный опрос. Каждый вид опроса в отдельности имеет свои преимущества и недостатки.

Выставляя оценку за четверть или год, учитель учитывает результаты своих наблюдений за повседневной работой школь­ника на уроках природоведения, устного его опроса, общий уровень теоретических знаний и умений применять их на практике (прежде всего при работе с «Дневником наблюдений» и проведении практических занятий).