Реферат: Психолого-педагогическая помощь трудным подросткам на уроках музыки и внеклассных занятий

- стимулирование творческих поисков учителей.

4. Организация учебно-воспитательного процесса:

- совершенствование учебного плана и учебных программ;

- развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей;

- совершенствование методик и технологий обучения, особое внимание технологиям дифференцированного и личностно-ориентированного обучения.

Доминирующая воспитательная цель:

Отработка нравственных качеств личности, особо важных для самоопределения школьника.

ЗАДАЧИ:

- прививать чувство гордости и любви к малой родине, патриотизм;

- формировать у учащихся чувство собственного достоинства уважение к общечеловеческим ценностям;

- прививать навыки нравственного поведения.

Нравственное содержание заложено во все направления воспитательной работы, оно является системообразующим компонентом воспитательной работы школы №72, в том числе и в профилактике правонарушений подростков. Это отражено в плане воспитательной работы классного руководителя. [3]

Первый день в школе начался с того, что мне предложили выучить заповеди учителя:

- Не навреди.

- Будь терпеливым и великодушным, умей прощать.

- Имей чувство юмора.

- Найди ключ к каждому.

- Не используй отметку как средство наказания.

- Не говори : “ не способен”, говори : “способности не раскрыты”.

- Не забывай похвалить.

- Умей признавать свои ошибки, но ошибайся редко.

- Не навязывай ученику свою точку зрения.

- Не добивайся успеха силой.

- Будь автором своей системы методов.

- Не имей любимчиков.

Помни! Учитель учит других до тех пор, пока учится сам.

Я считаю, что мне многому удалось научиться у учителя музыки Мартыновой Веры Валерьевны. Она работает в школе уже 18 лет и у неё 1 категория, а главное - она творчески подходит к своей работе.

Тема моей курсовой работы” Психолого-педагогическая помощь трудным подросткам на уроках музыки и во внеклассной работе”. Уже на первом уроке в 5”В” классе по моим наблюдениям выделилось четверо “трудных ” детей. Я остановилась на двоих; девочке Алсу и мальчике Сереже. Алсу больше обратила на себя внимане своей внешностью, а Сережа - поведением. Я стала наблюдать за ними, завела дневники наблюдения, узнавать у других учителей –предметников какие проблемы у этих детей на их уроках, выписала себе сведения о Сереже и Алсу из классного журнала. В беседе с классным руководителем выяснилось, что Алсу воспитывает одна бабушка – пенсионерка, причем малограмотная. Она является опекуном Алсу. Девочка очень полная, но на лицо симпатичная, хотя не очень аккуратная. Она испытывает трудности в общении со сверстниками, потому что они её иногда дразнят, обзывают, Алсу то плачет, то дерется. Но она отходчивая, и остается доброй девочкой. Учиться ей трудно, бабушка помочь ей не в состоянии, но выручает продленная группа, где Алсу делает уроки. Жизнь у девочки нелегкая, она уже пережила трагическую смерть отца, которого сильно любила. Она помнит как его хоронили, он был одет в малиновый пиджак, поэтому Алсу долго все рисунки рисовала только красным карандашом. Несколько раз она говорила учителям, что чуть не спрыгнула с балкона. Надо сказать, что учителя к ней внимательны, стараются похвалить даже за незначительные достижения, так как понимают, что это для неё важно.

Когда я подошла к ней и сказала, что хочу с ней познакомиться, она с радостью пошла на контакт .Алсу нельзя назвать трудным подростком в том смысле, что её поведение отклоняющееся, близкое к криминальному, хотя она и попала на учет в детскую комнату милиции еще в 3 классе, была в компании с теми, кто украл деньги и вместе тратили. Я говорю это потому, что по моим наблюдениям , находясь в зоне риска по условиям жизни, она воспитуемая девочка, хорошо поддается влиянию и очень важно, чтобы это влияние было положительным и добрым. Я присутствовала на беседе с Алсу инспектора ИДН, девочка заплакала и обещала не тратить никогда чужие деньги. После этого я с ней долго разговаривала, успокоила её, мы поиграли в игру “ последствия,” чтобы закрепить её обещание. Алсу доставала карточки с ситуациями и мы с ней разбирали, к чему может привести то или иное нарушение.