Реферат: Психолого-педагогические основы развития словаря у детей дошкольного возраста

- знание норм и правил речевого этикета, умение пользоваться ими в зависимости от ситуации;

- умение читать (элементарное владение грамотой).

В исследовании приняли участие 10 детей.

Констатирующий этап.

Цель: выявить уровень богатства словаря у детей старшей группы, в том числе умения обобщать, сравнивать, противопоставлять.

Эксперимент проводился в виде занятия на тему “Что вы видите вокруг?”[10]

Программные задачи:

1) уточнить представления детей о названии предметов.

2) выявить наличие в словаре детей слов, обозначающих материал, из которого сделан предмет (“дерево”, “металл”, “пластмасса”, “стекло”)

3) наличие запаса синонимов и антонимов, многозначных слов, умение употреблять слова, наиболее точно подходящие к ситуации.

Ход занятия.

Упражнение 1.

Воспитатель. Дети, давайте назовем предметы, которые мы видим вокруг. Как мы отличаем один предмет от другого? (За столом сидят, занимаются, едят, на стуле сидят).

Если перед тобой будут стоять две девочки, обе в красных платьях, с белыми бантиками. Как мы их различаем? (По именам.)

- Что означают слова... “мяч”, “кукла”, “ручка”?

- У меня в руке... ручка. Что ею делают? (Пишут.) У двери тоже есть ручка. Почему эти предметы называют одним и тем же словом? (Их держат руками.) Что значит слово “ручка”, обозначающая этот предмет? (Ею пишут.) А что обозначает слово “ручка” (показываем на дверную ручку)? (“Ею открывают и закрывают дверь”.)

При проведении эксперимента наблюдается умение подбирать слова, близкие по смыслу к словосочетанию (веселый мальчик - радостный; поезд идет - движется; Маша и Саша - дети, друзья), к определенной ситуации (на дне рождения веселятся, радуются), к изолированному слову (умный — толковый; старый — ветхий), дети обучаются точности словоупотребления, в зависимости от контекста. Составляя предложения со словами синонимического ряда, обозначающими нарастание действий (шепчет, говорит, кричит), дети осознают оттенки значений глаголов.

Вывод: по итогам констатирующего эксперимента можно сделать вывод о том, что после применения лексических упражнений в игровой форме у детей наиболее ярко выявляется уровень словарного запаса. Во время проведения эксперимента дети после подвижной игры дети с охотой реагируют на предложения воспитателя рассказать о предмете, событии, активно участвуют в обсуждении происходящего.

Дети затрудняются в выборе слова, наиболее точно подходящего именно к данной ситуации. Лишь у некоторых детей (Зубцовой А. Анозова К., Просвириной С.) проявляются увлеченность общения, богатый синонимический ряд, образность речи.

Иванова Е. и Штырбу Л. не проявились способности подбирать синонимы к слову, придумывать и выражать различные способы использования предметов, показали низкий уровень представлений о названиях предметов.

Можно сделать вывод, что у этих детей низкий уровень словарного запаса. Результаты были оформлены в виде таблицы.

Инструментарий измерения:

- задание не выполнено - 0 баллов

- задание выполнено, но с затруднениями и на низком уровне – 1 балл

- задание выполнено, но неуверенно, словарный запас ограничен – 2 балла

- задание отлично выполнено с разнообразным использованием лексических норм – 3 балла. Критерии оценки:

1) представления детей о названии предметов.

2) наличие в словаре детей слов, обозначающих качественную сторону предмета (материал, из которого сделан, наличие в нем различных веществ и свойств).

3) наличие запаса синонимов и антонимов, многозначных слов,