Реферат: Психолого-педагогическое обоснование урока

Далее учителем ставиться проблемная си­туация: могут ли объекты живой природы обойтись без предметов неживой. Учи­тель предлагает выполнить следующие задания: "Давайте обозначим воздух го­лубым кружком. Могут ли растения и жи­вотные обойтись без воздуха?". На доску вывешивается карточка обозначающая растения и кружек – воздух. Синими стрелками учитель просит обозначить кому необходим воздух. Учитель задает вопрос для чего нужны растения и влияют ли они на воздух. Такая же работа проводится с животными, которые обо­значаются отдельной карточкой.

Затем все оговоренные связи обознача­ются на доске с помощью карточек жи­вотных и растений, стрелок.

Учитель предлагает подвести микро итог, что живая и неживая природа взаимосвя­заны.

На следующем под этапе учитель задает вопрос: "Чем является природа для чело­века?". И предлагает построить модель которая будет показывать как человек и природа взаимодействуют друг с другом. Для этого он предлагает обозначить чело­века соответствующей карточкой – кар­тинкой и вывешивает её на доску.

Учитель задает подобные вопросы:

1."Зачем человек выезжает в лес, к реке, гуляет на лугу?"(хочет отдохнуть, любу­ется природой). Давайте обозначим при­роду как "источник" отдыха. Используем для этого картинку с изображением ба­бочки. "Давайте проведем стрелочку от "бабочки" к человеку".

2."Что мы чувствуем, когда заходим в лес?"(чистый воздух, свежесть). Воздух обозначается соответствующей картинкой и проводится стрелка к человеку. При­рода дает человеку экологическую чис­тоту.

3-7. В этих пунктах учитель помогает де­тям раскрыть след. значение природы:

- продукты питания;

- предметы, изготовляемые из объектов природы;

- служит источником познания;

- источником воды;

- является средством воспитания (име­ется в виду посадка деревьев школь­никами, охрана природы и т.д.).

Каждое "значение" объектов природы обозначается подходящей картинкой, вы­вешивается на доску и соединяется стрелкой с фигуркой человека.

Самостоятельная работа . Учитель дает задание: "Посмотрите на схему. Если че­ловек используют объекты природы и влияет на нее, то поставьте стрелочку от человека к такому объекту природы. Если это влияние положительное, то поставьте знак "+", если отрицательное – "-".

Учащиеся выполняют работу расставляя знаки и связи. При возникновении за­труднений они разбираются в классе.

У учащихся часто получается двойная оценка влияния человека на природу

("+\_"). Необходимо выслушать мнения учеников и их аргументацию, прийти к общему решению.

Учитель предлагает сделать вывод, что человек и природа взаимосвязаны. Можно предложить учащимся нарисовать простейшие взаимосвязи между природой и человеком, когда человек помогает природе.

Учитель подводит итог проделанной работе при помощи следующих вопросов:

- о каких объектах природы говорили;

- как различать объекты живой и неживой природы;

- что такое природа;

- существуют ли объекты живой и неживой природы отдельно друг от друга;

- объясните: "человек и природа – единое целое";

- объясните, какие предметы не относятся к объектам природы.

Это будет необходимо далее.

С помощью этого учитель обра­щает внимание детей на новый учебник и новый предмет, кото­рый будет изучаться с помощью этого учебника.

Происходит знакомство с феноло­гической минуткой, которая будет проходить на каждом уроке.