Реферат: Развитие мелкой моторики и осязания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрени

Проблемой развития мелкой моторики и осязания занимались многие учёные и педагоги.

М. М. Кольцова (1973) в своих исследованиях обратила внимание на то, что в двигательной проекции различных частей тела в коре головного мозга более чем треть площади занимает проекция кисти руки, причём мелкие мышц всех пальцев рук имеют здесь отдельные зоны, а крупные мышечные группы рук, ног, туловища представлены суммарно (приложение 1). Кольцова также провела ряд экспериментов, посвящённых выяснению влияния тонких движений пальцев рук на развитие функций мозга ребёнка, которые показали, что тренировка пальцев рук ускоряет процесс функционального созревания мозга.

О. М. Бабак (1955) считает, что мышечная система руки с ее различным видами чувствительности и многообразными движениями не только активное звено аппарата движения, но и своеобразный орган чувств. В своих исследованиях он сделал вывод, что усложнение двигательных нервных окончаний в мышцах кисти идёт наиболее быстро в дошкольном возрасте, но движения ребёнка еще не совершенны, мелкие мышцы руки недостаточно развиты, не закончилось окостенение запястья и фаланг пальцев, что вызывает особенные трудности при обучении ребёнка графическим действиям.

Р. С. Персон и Н. А. Рощина (1958) рассматривали координацию деятельности мышц – антагонистов при движении пальцев рук человека.

Линг, Фолькельм, М. П. Денисова, Н. Л. Фигурина с помощью условно-рефлекторной методики занимались изучением способности детей различать форму предмета, использующую в качестве индикатора различений движения рук.

Л. А. Венгер, Р. Я. Абрамович - Лектман и др. выявили, что в процессе развития элементарных действий руки в предметных действиях осуществляется практическое овладение формой предмета (…)

В работах Т. П. Зинченко, А. Г. Рузской, Т. В. Лаврентьевой, В. В. Таракановой проводились опыты, направленные на изучение осязательных движений рук у детей разного возраста. Было отмечено, что у малышей трёх лет движения рук больше похожи на хватательные, чем на ощупывающие. Дети 4-5 лет ощупывание обычно проводили одной рукой, кончики пальцев почти не участвовали, обследование предмета производилось ладонью и передней поверхностью фаланг пальцев. И только в 6 лет у детей появляются одновременное ощупывание двумя руками, которые либо движутся навстречу друг другу, либо расходятся. Здесь уже наблюдается последовательное прослеживание кончиками пальцев всего контура фигуры и отдельных частей.

На основе результатов аналогичных опытов Т. О. Гиневская сделала вывод, что с возрастом характер движений ощупывающей руки изменяется, и что у детей младшего и среднего дошкольного возраста еще не сформировались специальные осязательные движения.

Изучением значения осязания в зрительном восприятии формы предмета занимались также С. Г. Якобсон и М. Н. Волокитина. Данные полученные ими при обучении детей зрительному анализу плоскостных фигур указывают на то, что включение в процесс зрительного восприятия осязания даёт заметное повышение правильности воспроизведения формы.

Изучив литературу, мы можем отметить, что исследования по развитию осязания и мелкой моторики проводились многими учёными, психологами и педагогами такими как: М. М. Рузская, Т. О. Гиневская, С. Г. якобсон, В. А. Сухомлинский, М. Монтессори, Л. А. Шифрман, Л. В. Егорова, М. И. Земцова, А. В. Запорожец, С. М. Хорошо, Л. И. Солнцева, А. И. Каплан, Б. Ф. ломов, М. Н. Волокитина, М. П. Денисов, Линг, Веккер Фокельт, Р. С. Персон, и другие… и все они показали, что тренировка пальцев рук повышает согласованность в работе мышц, даёт возможность выполнять сложные движения одним или несколькими пальцами.

1.2. Особенности развития мелкой моторики и осязания у детей с нарушением зрения

К детям с нарушением зрения относятся:

1. Слепые дети – дети, у которых полностью отсутствуют зрительные ощущения, имеется цветоощущение или остаточное зрение, максимальная острота которого 0,04 на лучше видящем глазу с применением средств коррекции (очки).

По степени потери зрения выделяют 2 категории детей:

o Абсолютно слепые дети – дети с полным отсутствием зрительных ощущений;

o Частично слепые дети – дети, имеющие цветоощущения, форменное зрение (способность к выделению фигуры из фона) с остротой зрения от 0,005 до 0,04.

2. Слабовидящие дети – это дети острота зрения у которых находится в пределах 0,05 – 0,2 при применении обычных средств коррекции (очки).

3. Дети с амблиопией и косоглазием

Амблиопия – это понижение зрения, обусловленное функциональным расстройством зрительного анализатора, выражающееся в снижении остроты зрения.

Косоглазие (гетеротропия) – это отклонение одного из глаз от совместимой точки фиксации.

Кроме снижения остроты зрения могут быть отклонения в состоянии других зрительных функций:

o Катаракта – заболевание глаза, характеризующееся помутнением хрусталика.

o Глаукома – хроническое заболевание глаза характеризующееся повышенным глазным давлением.

o Атрофия зрительного нерва – это нарушение связи между сетчаткой глаза и зрительным центрами.

o Астигматизм – аномалия рефракции, при которой преломляющая сила оптической системы не даёт на сетчатке точного фокусного изображения.

o Нистагм – это непроизвольное колебательное движение глазных яблок, которые совершаются в разных направлениях

o Близорукость (миопия) – это аномалия рефракции глаза, при которой главный фокус оптической системы находится между сетчаткой и хрусталиком.

o Дальнозоркость (гиперметропия) – это аномалия рефракции, при которой главный фокус оптической системы находится позади сетчатки.

o Дальтонизм – это расстройство цветового зрения, когда ребёнок не различает синий, красный, зелёный, жёлтый.

o Ахромазия – тяжелая форма расстройства цветового зрения, которая характеризируется полной потерей способности различать цвета.