Реферат: Система забезпечення психолого-педагогічного супроводу розвитку мовленнєвих здібностей дошкільників

3. Експериментальне дослідження

Експериментальне дослідження щодо розвитку мовленнєвих здібностей дошкільників через залучення їх до мовленнєво-творчої діяльності була спрямована нами на:

· розробку концепції розвитку мовленнєвої компетентності дітей дошкільного віку

· створення технології розвитку мовленнєво-творчих вмінь та навичок на засадах особистісно-орієнтованого підходу

· підбір оптимальних методів та засобів розвитку, їх експертної оцінки та адаптоване втілення в практику роботи

· розроблення діагностики сформованості мовленнєво-творчих здібностей дітей

· забезпечення науково-методичного потенціалу для проведення експериментального дослідження

· забезпечення дотримання здоров’язберігаючої, природовідповідної побудови освітнього процесу.

Було визначено основні вимоги до проведення експериментального дослідження:

· дитина є абсолютною цінністю, і їй надається можливість бути собою

· дитина реалізує своє право на освіту і всебічний духовний розвиток і саморозвиток у відповідності зі своїми потребами, здібностями та можливостями

· педагог розвиває свої професійні й особистісні якості, духовну культуру; організує навчально-виховний процес, виходячи з принципу природо – та культуровідповідності, гуманізації, естетизації на основі взаємодії загальнолюдських і національних цінностей

· колектив працює у творчому пошуковому режимі на основі діалогу культур; взаємовимогливість, повага, довіра й атмосфера спільної радості успіху як основа життєдіяльності колективу.

Особистісно-орієнтований підхід до дитини як основна ланка експериментальної роботи

1. Новий погляд на особистість як мету освіти. Тут започатковуються такі позиції:

· визнання своєрідності, унікальності, особливої ролі дошкільного дитинства в становленні особистості, врахування сенситивності даного періоду для становлення первинного схематичного світогляду, супідрядності мотивів, довільної поведінки, внутрішніх етичних інстанцій, самосвідомості;

· особистість є суб’єктом, а не об’єктом у педагогічному процесі;

· забезпечення гармонійного та різнобічного розвитку особистості кожної дитини дошкільного віку;

· пріоритетними якостями особистості є вищі етичні цінності (громадянськість, сумління, достоїнство тощо)

Гуманізація й демократизація педагогічних взаємин. Головні установки:

· любов до дитини, оптимістична віра в неї

· пріоритет актуальних потреб сьогодення, активного проживання дитиною кожного вікового відрізку життя як важливої передумови її успішного розвитку в наступні роки

· співробітництво, майстерність спілкування

· право дитини на власну позицію і вільний вибір

· дотримання «Конвенції про права дитини»

Навчання й виховання без примушень. Шляхи його здійснення:

· вимогливість, що ґрунтується на довірі

· заміна примусу бажанням, що народжується від успіху

· орієнтація на розумну самостійність і самодіяльність