Реферат: Турниры юных физиков нормы и правила

Оформляя окончательный ответ, не следует отбрасывать «строительные леса», при помощи которых он был получен. На основе собственных промежуточных и ошибочных идей и действий готовят вопросы команде-«докладчику» и возможные ответы на замечания команды-«рецензента». Заготовки вопросов и оценок непрерывно накапливают, формулируют и записывают в ходе работы над заданиями.

По мере завершения подготовки каждое звено, углубляясь в решение своей задачи, постепенно «отдаляется» от команды. Помощь ей со стороны команды становится малоэффективной, существенно возрастает роль консультаций учителя, других специалистов. Соответственно меняется роль руководителя команды, здесь становится необходимой его раздельная работа с каждым из звеньев, а также с теми учащимися, которым отводится ведущая роль в выступлении по каждому из заданий.

За неделю до турнира проводят специальное репетиционное занятие. Для этого команда разбивается на три группы (докладчики, оппоненты и рецензенты) и с ними проводят тренировочный турнир по заданиям. Здесь выявляют недоработки, намечают пути и средства их устранения. По результатам репетиций принимают ряд решений. Например, окончательно назначают докладчиков, устанавливают, какие из задач назначать соперникам и какие оставить для себя; уточняются вопросы для соперников, кто будет их задавать; кто и по каким задачам будет выступать с рецензией, оценивается качество демонстрационного материала. Здесь окончательно определяется кандидатура капитана команды, которому предстоит решать все вопросы с жюри. (Присутствие учителя на турнире не обязательно, а вмешательство его в ход турнира запрещено.)

Весь ход подготовки к турниру – это организованный учителем урок методологии физики как науки; это наглядный пример критического, доказательного мышления; это иллюстрация практического применения научных знаний для решения нестандартных задач. Такой опыт нельзя передать на обычном уроке, он требует времени, поэтому лучше всего реализуется при длительном, напряженном поиске решения. В этом смысле турниры являются одной из лучших форм организации «долгоиграющей» учебной деятельности. Она одинаково эффективна для школьников и для студентов.

Для педагога - руководителя команды это не новый, но специфический вид деятельности. Итогом его становится не только углубление знаний учащихся по группе научных предметов. Опыт показывает, что участие в турнирах обновляет представления учащихся о науке, научной работе и об интеллектуальной деятельности вообще. Если команда составлена на базе одного класса, то полтора-два месяца подготовительной работы и проведения турнира переводят его в новое качество - из турнира он выходит более сплоченным и нацеленным на поиск и решение новых трудных задач.

4. Жюри турнира

На жюри тур­нира ложится задача, пожалуй более важная, чем в олимпиадах. В первую очередь это обусловлено публичным характером их работы на турнире. Глубокое проникновение в физическую суть заданий, знание предмета спора и уважительное отношение к нему, знание вариантов ответа на поставленные воп­росы, педагогический такт, высокая личная культура, владение техни­кой ведения дискуссий, объективность и равное уважение к участникам дискуссии, к высказываемым ими суждениям, желание и умение дать исчерпывающий ответ на вопросы участников по окончании турнира – таков далеко не полный перечень требований, предъявляемых к членам жюри.

Общее руководство турниром осуществляет председатель жюри . Он открывает турнир вступительным словом, проводит жеребьевку, следит за соблюдением регламента, создает и поддерживает обстановку корректной научной дискуссии, удерживает участников турнира в рамках отведенных им ролей докладчика, оппонента, рецензента или болельщика. В его задачи входит организация работы жюри турнира, начиная с формирования его состава, выработки критериев и норм оценки выполнения заданий, до согласования итоговых оценок. В спорных случаях, при голосовании он может использовать дополнительный голос. Одна из его обязанностей – выделить и отметить в заключительном слове вклад каждой команды и отдельных участников в общее решение, чтобы не обмануть такого рода ожида­ний и заложить основы дальнейшего сотрудничества.

Столь высокие требования к жюри вполне обоснованы, если учесть, что турнир - скорее всего, единичный эпизод в жизни ученика. Именно потому так важна роль каждого члена жюри в формировании будущего учёного или специалиста, в становлении уровня его образования, культуры и стиля поведения.

Члены жюри перед началом турнира обсуждают турнирные задания и согласовывают оценки. В ходе турнира они выслушивают выступления участников, задают в необходимых случаях уточняющие вопросы, ведут краткие записи для обоснования оценок за каждое задание. В качестве примера приводим разработанный для жюри вариант норм и критериев оценки результатов выступлений команд на турнире в ноябре 2003 года

Тексты заданий и примерное содержание докладов

Задание1 . «Земля». По одной из современных гипотез смены климата на Земле связаны с изменением ее ориентации. Опишите, как может происходить это изменение вследствие намерзания льда на полюсах.

- анализ ситуации (Земля – шар; вращение Земли; свободные оси вращения твердых тел; намерзание льда, как перераспределение массы; ожидаемые последствия;…)

- Составление теоретической модели явления;

- Оценочные расчеты влияния намерзание льда;

- Формулирование выводов и прогнозов;

- Экспериментальная проверка (описание модели, методики и результатов наблюдений).

Задание 2 . «Влажная уборка». Мокрую тряпку труднее всего тащить, когда она полностью расстелена по полу. Выясните, чем определяется величина силы такого «трения».

- Анализ ситуации и выяснение механизмов сопротивления движению;

- Составление перечня факторов(трение, поверхностное натяжение, …) и оценка влияния каждого из них на силу сопротивления;

- Планирование экспериментальных наблюдений (оборудование, материалы и приборы, методика измерений, оценка погрешностей метода);

- Результаты исследований;

- Общие выводы.

3. «Искажения». Если разговаривать через костер, то звук несколько искажается. Искажается он и в том случае, если корреспондент берет интервью в ветренную погоду. Проведите сравнительный анализ искажений звука в указанных случаях.

- Определения основных понятий (звук, распространение звука, характеристики звука, костер);

- Анализ физической ситуации и выявление а) характера искажения звука; б) механизмов, влияющих на эти характеристики в условиях задачи;

- Оценка степени влияния этих механизмов на параметры звука;

- Описание установки, методики экспериментальных наблюдений и результатов измерений;

- Формулирование выводов.

Нормы оценки качества доклада (50 баллов)

Введены определения понятий, содержащихся в задаче – 5 баллов

Произведен анализ задачи и создана абстрактная модель – 10 баллов