Реферат: Турниры юных физиков нормы и правила

Произведены оценочные расчеты - 5 баллов

Обоснована экспериментальная методика и создана установка – 10 баллов

Проведены наблюдения и измерения, оценены погрешности – 10 баллов

Приведены обоснованные выводы и проведено их обсуждение - 5 баллов

Качество оппонирования (30 баллов) оценивается по тем же позициям, но с уменьшением баллов в соотношении 0.6 от оценки доклада.

Качество рецензирования (20 баллов) оценивается по тем же позициям, но с уменьшением баллов в соотношении 0.4 от оценки доклада

По завершении выступлений команд жюри проводит заседание, на котором выносит окончательные оценки командам-участникам. Члены жюри обсуждают варианты представленных решений, окончательно согласовывают критерии и оценки. На завершающем туре перед оглашением результатов члены жюри отвечают на вопросы участников турнира, могут (но не обязаны) продемонстрировать правильные идеи и решения.

Помимо распределения призовых командных мест жюри выносит решение о присуждении призов и специальных дипломов по отдельным позициям (номинациям): за самую оригинальную идею, за обстоятельность и глубину поиска, за качество представления результатов, за исполнение ролей докладчика, оппонента или рецензента, за изобретательность при проведении экспериментальных наблюдений и т.д.

5. Основные этапы решения турнирных задач

1. Изучают условие задачи по следующему плану:

а) О каких явлениях идёт речь в задаче?

б) Какими физическими понятиями можно описать эти явления?

в) В каких причинно-следственных связях находятся эти яв­ления? Каким законам они подчиняются?

г) Насколько соответствуют условия задачи законам физики, описывающим эти явления?

В конце этого этапа возникает идея (идеи) и варианты решения задачи.

2. Среди рассмотренных явлений оставляют только необходимый минимум. Формулируют задание в обновленном виде. Для оценки корректности новой задачи используют следу­ющее правило – условие задачи, сформулированное «под прорабатываемую идею», не должно изменять суть исходного задания.

Важно также учесть, можно ли подобрать или определить каким-либо реальным способом параметры и величины, необходимые для решения сформулированной задачи. Завершается этап критическим анализом предварительного замысла и его корректировкой.

3 . Подбираются справочные данные, в большинстве случаев определяются - на основе «здравого смысла» или расчетов - «оценочные» величины. При необходимости проводятся экс­периментальные наблюдения.

4 . Производят решение задачи с письменным оформлением. Осмысливают и проверяют ответ применительно к основной идее решения, а затем - к исходному ее условию.

5 . Если полученный ответ явно ошибочен или оставляет сомнения, то из результатов, полученных в п.п. 2 и 3, готовят новые варианты задачи и проверяют новые версии решения. После серии попыток формулируется окончательный вариант задачи, отличающийся от исходного задания абстрактной формой и рядом идеализаций. Возможно, что это будет привычная, стандартная задача или совокупность таких учебных задач. Завершается решение задачи проверками – экспериментальны­ми, логическими или с помощью размерностей.

6 . На основе полученного ответа готовят доклад. Доклад перед турниром необходимо «обкатать» на репетиционном занятии. Это позволяет выявить трудные места, отработать технику и методику краткого и логически стройного изложения результатов решения. Завершается работа написанием текста доклада и тезисов, подго­товкой демонстрационного эксперимента и средств наглядности.

7 . Обсуждая доклады пытаются предугадать вопросы оппонентов и формулируют свои вопросы соперникам. Одновременно отрабатывают возможные замечания рецензентов.

8 . По завершении турнира, в спокойной классной обстановке обсуждают его результаты, самокритично оценивают свои доклады, свои и чужие решения.

6. Работа на перспективу

С целью широкого привлечения учащихся к углублённому изучению физики подготовка команды должна проводиться гласно, на виду у всей школы: задачи турнира вывешиваются на видном месте, всех учеников школы приглашают к участию в поиске решений и идей. Наиболее активных и перспективных учащихся приглашают на турнир в качестве болельщиков. Привлекают родителей и знакомых для оказания посильной помощи

Организаторы турнира должны побеспокоиться о приглашении на турнир представителей местной прессы, школьной и районной администра­ции и потенциальных спонсоров.

Эффективность турниров, как специфической формы внеклассной работы по пред­мету, значительно повышается, если они из эпизодов превращаются в систему с соответствующей структурой (внутришкольные, районные, городские, краевые), со своими традициями (место, сроки...) и ритуалами (символика, гимны, форма ...).

7. Некоторые советы по организации

творческой обстановки в команде

Общая обстановка в команде в ходе поиска решения.

– уважительное отношение к мнению каждого участника обсуждения;

– обязательная форма обращения – «уважаемый докладчик, …»

– всеобщее признание того, что любой сложный вопрос, решаемый в одиночку, не будет решён оптимально;