Реферат: Уроки родиноведения в школе и техническом вузе

Во всех анкетах-сочинениях хорошо видится уважительное отношение и проявляется чувство гордости за своих предков, которые пережили столь нелегкое время, вынесли много тяжких испытаний и смогли достойно и честно воспитать юное поколение.

«Я очень рада, что мои бабушка и дедушка живы и приносят пользу людям».

«Я очень люблю и горжусь своей бабушкой, ведь она была младше меня, когда пошла работать, а проучилась всего три года».

«Я очень горжусь своим прадедом и очень люблю слушать бабушку, когда она рассказывает о деде Павле».

«Я люблю своего дедушку, он часто рассказывает мне про свои военные годы».

«Мой прадедушка - участник войны с фашистами. Он погиб на войне, и меня назвали в память о нем Димой».

Радует тот факт, что в ряде случаев память о дедах и прадедах сохраняется не только в устных рассказах, но и является документально засвидетельствованной.

«Мой дедушка Степан был хорошим снайпером. Про него была заметка в газете».

«В Усть –Ишиме на доске без вести пропавших, возле Вечного огня есть имя моего дедушки».

«В семидесятые годы был снят документальный фильм о первых строителях Омского нефтезавода. В этом фильме рассказывалось и о моем дедушке Фирстове Иване Григорьевиче».

В ходе проведения исследования, как сообщалось ранее, было получено 75 анкет-сочинений. 33 работы были выполнены мальчиками и 42-девочками.

Анализируя эти сочинения, можно отметить, как неоднозначно учащиеся выбрали героев своих сочинений. Почти одинаковое количество работ посвящено бабушкам или прабабушкам: мальчики –18%, девочки 17%, но по другим категориям результаты очень отличны друг от друга. О своих дедах и прадедах пишут 45% мальчиков и только 14% девочек, а написать о бабушках и дедушках одновременно постарались 69% девочек и 36% мальчиков, видимо, здесь немалую роль сыграл тот фактор, что девочки стремились охватить и представить в своей работе всю семейную картину в целом, а мальчики, видимо, больше увлеклись героической и романтической стороной из жизни представителей мужской линии своих предков.

Мы попытались отразить квалиметрические характеристики работ учащихся, пользуясь методикой Ю. Б. Татаринова, через систему показателей, определяющих качества их основных компонентов, к числу которых отнесли : 1) охват работой различных исторических событий; 2) подробность изложения содержания; 3) насыщенность исследуемого объекта эмоциями; 4) упоминаемая в работе степень родства; 5) уровень семейной памяти.

По трех – пятипозиционной шкале мы определили степень проявления интенсивности признака соответствующих компонентов.

1. Охват исторических событий:

-Великая Отечественная война: мальчики: (м)-79%, девочки (д)-78%,

-период первой мировой и гражданской войны: м-9%, д-14%

-коллективизация: м-0% , д-5%,

-строительство Омского нефтезавода: м-3%, д-7%,

-освоение целинных земель: м-3% д-5%,

2. Подробность излагаемого материала:

-очень подробно: м-6%, д-4%,

-подробно: м-9%, д-33%,

-не подробно, но и не кратко: м-45%, д-30%,

-кратко: м-12% , д-14%,

-очень кратко: м-27%, д-7%.

3. Эмоциональность описания:

-высокая: м-18%, д-31%,

-средняя: м-52%, д-52%,