Статья: Детские страхи

Составитель А.И.Захаров

Из всего вышеперечисленного хочу заметить, что, допустим, страх собак может быть внушённым, ситуативным, невротическим, сверхценным или смешанным, а также он может быть приобретенным и навязчивым. И именно исходя из его характера надо строить психотерапевтическую и коррекционную работу.

В психотерапии существует множество методик снятия страхов, но мы остановимся на сказкотерапевтическом методе.

Структура коррекционно-развивающего сказкотерапевтического занятия

В нашем коррекционном детском саду практически все ребята имеют свои страхи. После нескольких лет обследований мы выявили ряд самых часто встречаемых страхов у детей дошкольного возраста в нашем детском саду. По этим данным и появилась авторская программа по устранению либо уменьшению основных детских страхов посредством сказкотерапии. Но в программу включены самые разнообразные методы работы со страхами. Это и прорисовывание, и просмотр мультипликационных фильмов, и проигрывание ситуаций. Эти и другие методы рассчитаны на обесценивание страхов как осознанно, так и на бессознательном уровне. Основной смысл программы состоит в том, чтобы вызвать сочувствие детей к пугающему объекту, персонажу и погрузить в избегаемую ситуацию. Например, заплаканную и несчастную Бабу-Ягу мы отводим в наш салон красоты; Кощея учим благотворительности; в полной темноте (только на третье занятие по страху темноты) помогаем Темноте не бояться спрятанных в ней предметов; и т.п. (лечим, выручаем, жалеем, подсказываем, учим, общаемся).

Страх темноты

На предыдущих двух занятиях ребята знакомятся с Темнотой, ищут ей друзей, сами дружатся с ней, играют в различные игры; Темнота рассказывает им о том, что многие интересные и красивые вещи и явления можно увидеть только в темноте: Темнота рассказывает о красоте фонарей, салютов, гирлянд, свечей, показывает диафильм (который тоже можно увидеть только в темноте); Темнота предостерегает, как друг и союзник, об возможных опасностях, которые могут всё-таки спрятаться в ней. (Открытый люк, камень, лужа и т.д.)

(занятие 3 - заключительное; проходит в неосвещённой комнате; имеет закрепляющую функцию)

Оборудование:

1. бенгальские огни.

2. мешочек с разнообразными предметами.

3. 10 маленьких фонариков.

4. кувшин.

5. большой «пазл» (с изображением кувшина).

6. большой цветок (раскидистый).

7. «волшебный цветок».

8. стулья детские (5-6 штук)

9. скользкая материя больших размеров

10.«тоннель» из обручей , обтянутых тканью

Цели и задачи:

1. Устранение страха темноты.

2. Повышение самооценки.

3. Развитие ориентации в пространстве, в темноте.

4. Развитие тактильных, кинестетических ощущений;.

5. Развитие коммуникативных навыков, работа над сплочённостью.

6. Фантазии, креативного мышления.

7. Развитие речи, логики, мышления.

В.- Здравствуйте, ребята, сегодня мы опять попадём в сказку к чудо-темноте. Давайте вспомним, что было, когда мы её видели в последний раз (вспоминаем). А теперь, ребята, пойдемте скорее к нашему волшебному цветку, который поможет нам попасть в новую сказку (дети садятся вокруг «волшебного цветка»).

Вход:

Цветок- цветок, в сказку веди,

Не дай цветок ослабнуть в пути,