Статья: Проблемы целеполагания субъектов обучения в связи с организацией индивидуальной образовательной траектории ученика

защита индивидуальной образовательной программы - 10

сделанное задание на компьютере - 7

итоговая рефлексия и самооценка - 4

хороший рейтинг - 3

исследование - 3

развитие какого-либо личностного качества - 3

Как я предполагаю проконтролировать свои результаты:

по итоговой оценке за зачет - 7

выяснить уровень развития качества в начале и определить его в конце - 6

выступить на защите и отстоять свои позиции - 5

спросить учителя - 5

найти доказательства личностного продвижения - 3

Если в определении результата ученики более определились, то в формах контроля идет соперничество между формальными и личностными оценками, которые пока представлены лишь в виде намерения измерить уровень развития и найти доказательства своего личностного продвижения и никак не подтверждаются конкретикой, а значит, становятся невыполнимыми. В этом противоречии – перспективные направления работы в рамках профиля.

Мы остановились лишь на некоторых этапах разрабатываемой нами технологии. Отметим, что в дистанционном варианте в рамках сотрудничества с ЦДО «Эйдос» нами также разработаны курсы для учащихся «Моя образовательная программа: как составить» http://www.eidos.ru/courses/themes/46311/index.htm и курс для педагогов «Как сопровождать индивидуальную программу ученика» http://www.eidos.ru/courses/themes/22011/index.htm. Все они прошли апробацию и все напрямую связаны с решением проблем целеполагания.

Список литературы

Толковый словарь русского языка (под ред. Д.Н. Ушакова). М.: Гос. Изд-во иностранных и национальных словарей.1940,Т.4, с.990

Хуторской А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения.- М.: Изд-во МГУ, 2003,с. 258.