Топик: Научно-педагогическое обоснование урока английского языка в 8б классе Лингвистической гимназии 3

. Парная работа уместна на уроках 1 типа, к которому и относится данный урок. Исходя из всего этого, я счел целесообразным использовать на уроке такую форму организации учебного процесса.

4. Какие элементы содержания обучения имеют место на уроке. Аргументируйте зависимость содержания обучения от целей обучения и задач урока.

Современная дидактика определяет содержание обучения как точно определенный объем систематизированных знаний, умений и навыков, которые составляютоснову гармоничного развития личности.

Содержание обучения любому языку, согласно И.Л. Бим (Бим И.Л. Теория и практика обучению немецкому языку в средней школе. - М.,1988), включает:

1. Языковые единицы: единицы языка и речи (от звуков, слов до целостного текста) и правил оперирования ими.

2. Предметное содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого материала, т.е. то, о чем мы говорим, пишем, читаем.

3. Предметные и умственные действия с иноязычным материалом, на основе которых формируются знания, умения и навыки. Они обычно находят отражение в КЗ и в требованиях к речевым умениям.

Согласно Г.В. Роговой, содержание обучения иностранным языкам включает в себя следующие компоненты. (Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Просвещение, 1991):

1. Лингвистический компонент, объединяющий языковой и речевой материал: строго отобранный фонетический, грамматический и лексический минимумы и речевой материал, образцы речевых высказываний разной протяженности, ситуативно-тематически обусловленные.

2. Психологический компонент, включающий формируемые навыки и умения, обеспечивающие учащимся пользование изучаемым языком при общении.

3. Методологический компонент, связанный с овладением учащимися приемами учения, познанием нового для них предмета, развитием у них самодеятельного труда.

Лингвистический компонент на данном уроке представлен изученным и используемым в говорении языковым и речевым материалом по теме ”Imagine”.

Психологическим компонентом является развитие умений говорения, совершенствование механизмов речи, обеспечивающих использование языка в новой ситуации общения. На уроке происходит процесс совершенствования навыков, что способствует развитию умений.

Методологический компонент составляет обучение переносу знаний, навыков и умений, приобретенных в процессе изучения других предметов. На уроке учащиеся вспоминали знания из истории, географии и т.д.

В современной методике за основу принята точка зрения на содержание обучения И.Я. Лернера, развитая впоследствии Е.И. Пассовым. Здесь выделяются:

• знания (лингвистические, т.е. знания основ фонетики,грамматики,лексики)и экстралингвистические (знания о традициях, истории, культуре страны изучаемого языка);

• навыки (речевыефонетические, лексические, грамматические, орфографические, каллиграфические и учебные - база для развития умений);

• умения (аудирования, говорения, чтения, письма);

• мотивы и отношение к деятельности (воспитание интереса к предмету, воспитание отношения к учителю как речевому партнеру, воспитание коммуникативной мотивации).

На данном уроке происходит формирование лексических и грамматических навыков, учащиеся приобретают лингвистические знания . Тема способствует воспитанию интереса к предмету.

.

5. Как реализованы на уроке общедидактические и методические принципы.

Под принципами обучения Г.В. Рогова понимает "исходные положения, которые определяют содержание, методы, организацию обучения и проявляются во взаимосвязи и взаимообусловленности”. Существуют общед - идактические и частно - методические принципы. Сначала раскроем соблюдение дидактических принципов на данном уроке английского языка.

1. Принцип воспитывающего обучения. Этот принцип предполагает единство всех целей обучения - практической, развивающей, образовательной, воспитательной, ведущих к воспитанию гармоничной личности и реализованных через задачи конкретного урока. Это и имело место на данном уроке, так как на уроке были поставлены практическая, воспитательная, образовательная и развивающая задачи .

2. Принцип научности заключается в том, что обучение должно строиться на последних достижениях науки. На данном уроке научность организации процесса усвоения реализовывалась через обучение в рамках господствующего и общепризнанного сейчас в российской науке - современной методике иностранных языков - коммуникативного подхода.

3. Принцип систематичности в дидактике проявляется в определенной последовательности усваиваемых явлений, в установлении связей между уже усвоенным и новым. В обучении иностранным языкам этот принцип проявляется в организации цикла урока, которая базируется на психологических законах речевой деятельности: от формирования к совершенствованию навыков и развитию речевых умений. Данный урок- третий в серии уроков и направлен на совершенствование навыков говорения.

4. Принцип доступности и посильности. Посильность проявляется в определении объема учебного материала исходя из реальных возможностей учащихся, доступность - в организации речевого и языкового материала. На данном этапе обучения предложенный учебный материал не только был очень интересен учащимся, но и доступен в восприятии, осмыслении и работе с ним .

.

5. Принцип сознательности, согласно Г.В. Роговой и И.Н.