Учебное пособие: Педагогическая технология

1. стремление личности к достижению выс.уровня состояния ориентирует личность на проф.продвижение.

2. идентификация личностью себя с общ.деят-тью, обеспечивающей соц.активность.

3. отношение к себе как к носителю опред.способностей

4. широкий спектр способностей, ориентированных на творчество в труде определяет реализацию личностью тех профессий, кот.представляют возможности для творчества.

Тема 17 Ценностное самоопределение подростков в семейной сфере деят-ти

Существует 2 понимания сущности с.:

· С. как самоограничение, преобладают внешние цели

· С. как альтернативный выбор осознания и расширения границ возможного, преобладают внутр.факторы.

Основные этапы с.:

1. осознание того, что такое хорошо и что такое плохо

2. осознание способа действий в конкретных ситуациях

3. осознание сил

4. осознание реальных возможностей м/у кот.должен существовать выбор

5. осознание последствий

6. осознание должно сочетаться с желанием действовать

С.согласно Рубенштейну – непрерывный и поэтапный процесс, характеризующийся продвижением человека на более высокие ступени.

Функции и механизмы – становление человека как субъекта собств.развития посредством рефлексии себя, своей жизни и выработки ценностного отношения к себе, людям и окр.миру. Т.о., с.можно р/м как сочетание внешних и внутренних форм актичности человека. Внешняя форма – действие, поступок, внутренняя – смысловые образующие структуры с.

Принципы с.подростков:

17. культуросообразность

18. событийная общность

19. ценностно-ориентационная интерпретация всех компонентов

20. активность личности

21. деятельностная направленность соц.-пед.процесса

22. свободосообразность

23. опора на ценностный опыт поколений

24. многомерный диалог

Процесс ЦС в семейной сфере определяет ради каких целей сейчас живет его семья, что актуально и значимо для него в семье в отношениях с членами семьи, в чем он находит в дан