Дипломная работа: Методы логопедии
- социально-психологические причины – неблагоприятное влияние окружающей среды
Все вредные факторы, вызывающие речевые нарушения условно можно разделить на 2 группы:
- экзогенные факторы (внешние)
- эндогенные (внутренние)
Между ними существует тесная связь.
В возникновении речевых нарушений большую роль играют специфические факторы, способствующие или препятствующие нарушению речи.
Например: ЗАИКАНИЕ
Причина – психотравма.
Способствующие факторы:
· соматическая ослабленность ребенка
· повышенная возбудимость
· остаточные явления органического поражения ЦНС
· возраст
В разных случаях один и тот же фактор может играть роль УСЛОВИЯ или ПРИЧИНЫ. В данном примере возраст (условие) + повышенная возбудимость = причина заикания.
В развитие речевых нарушений очень важны:
· речевое окружение ребенка
· речевое общение
Пример:
если речевое окружение дефектно (например, глухие родители) происходит нарушение речевого общения и как следствие, нарушение речевого развития.
Речевое общение должно быть:
· значимым
· проходить на эмоционально-положительном уровне
· побуждать к ответной речевой реакции
Предпосылкой развития речи является накопление ребенком впечатлений в его предметно-игровой деятельности.
Речь развивается по подражанию. Поэтому некоторые речевые нарушения могут иметь в своей основе подражание (заикание, нарушения звукопроизношения, ускоренный темп речи)
Наиболее часто страдает речевая функция в критические периоды развития. Их 3:
1. 1-2 год жизни – формируются предпосылки речи
2. 3 года – интенсивно развивается связная речь, переход от ситуативной речи к контекстной (отставание речевого развития, мутизм, заикание)
3. 6-7 лет – начало развития письменной речи.