Дипломная работа: Основания для распределения личных ресурсов в юношеском возрасте
13. Расскажите, пожалуйста, что бы Вы загадали себе сделать в следующем году такого, чем бы потом могли гордиться?
14. Как Вы думаете, что необходимо для реализации Вашей мечты? От чего зависит ее реализация?
Инструкция испытуемым: «Напишите, пожалуйста, на листочке свое обычное расписание»
Обработка результатов интервью проводилась несколькими способами:
1. Сравнение разных вариантов распорядка дня – соотнесение идеального и реального планов, поиск рассогласований
2. Анализ текстов и высказываний - обнаружение признаков организованности как необходимого условия достижения чего-либо (т.е. выстроенность во времени, последовательность действий, скорость исполнения, качество исполнения)
3.2 Результаты исследования
В исследовании приняли участие учащиеся 7-11 классов средней общеобразовательной школы №4 г. Дивногорска.
Основная группа исследуемых составила 8 человек - учащихся 10-11 классов (из них 4 девочки и 4 мальчика).
Контрольная группа составила 10 человек – учащихся 7-8 классов (из них 6 мальчиков и 4 девочки).
Выборка составлялась на основе равномерного распределения в группе детей, обладающих следующими характеристиками: паспортный возраст, пол, успеваемость. И, несмотря на то, что выборка, представленная в исследовании, невелика, результаты, на наш взгляд, можно считать достоверными именно потому, что в выборку попали дети с разными характеристиками.
Исследование проводилось индивидуально, ход исследования фиксировался в протоколе и записывался на диктофон.
Критерии, по которым мы делаем выводы о наличии/отсутствии деятельности планирования:
1. чувствительность к ресурсам, осознание ресурсов как своих
2. целесообразность
3. потребность в соорганизации – межсобытийные связи (места соорганизации времени и действия и необходимость этого действия как одного их этапов осуществления цели, пути, когда пути еще нет, но есть образ пути – необходимость сделать нечто в определенное время) – событием является я только то, что является условием для другого события – А. Кроник
Критериальный анализ высказываний.
| КРИТЕРИЙ | ВЫСКАЗЫВАНИЕ | |
| Чувствительность к ресурсам, сознание ресурсов как своих | Есть |
1. Много добиться хочу. Я хочу собирать компьютеры, чтобы всегда можно было этим заработать. Я уже сейчас зарабатываю себе деньги (на подарки там и прочее) тем, что собираю компьютеры для друзей. 2. А ты уже узнавал, какие предметы нужны для поступления? О: Пока нет, но я танцую вместе со взрослыми ребятами, которые уже поступили в институт – я у них спрошу. |
| Нет |
1. ?: А что бы ты пожелала себе на следующий год сделать? О: Даже не знаю. Может быть куда-нибудь с родителями вместе съездить. ?: И ты бы взяла на себя организацию поездки? Ты имеешь представление о том, сколько это может стоить? О: Даже не представляю. | |
| Целесообразность действия | Есть |
1. Кроме геометрии, русского и физкультуры я бы список добавил такие предметы, на которых расслабляешься, где можно просто поговорить с друзьями – гуманитарные предметы. 2. ?: А для чего тебе алгеброй заниматься? О: Я не умею просчитывать перспективу прохождения электрического тока по микросхеме. (начинает рисовать на листке и показывать на примере) Комментирует: взрослые друзья уже умеют это делать и это круто, я тоже хочу уметь. |
| Нет (мечта) |
1. А ты будешь богатой? О: Нет. Я не хочу быть сильно богатой, но и бедной быть не хочу, потому что все тебя обзывать будут. К-во Просмотров: 188
Бесплатно скачать Дипломная работа: Основания для распределения личных ресурсов в юношеском возрасте
|