1. Обеспечивает почти мгновенную обратную связь;

2. Помогает быстро найти необходимую информацию;

3. Существенно экономит время при многократных обращениях к гипертекстовым объяснениям;

4. Рассказывает и моделирует;

5. Позволяет быстро, но в темпе наиболее подходящем для конкретного ученика, проверить знания по определенной теме". [Хуторской 2005: 235]

Использование готовых (стандартных) цифровых ресурсов и презентаций уместно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока:

­ в начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию;

­ при повторении пройденного материала, для быстрой проверки знаний учащихся;

­ на этапе объяснения нового материала используются изображения, видеофрагменты, звуковое сопровождение, а также рисунки детей.

­ на этапе закрепления можно определить уровень усвоения темы, причем на экране показывается не только задание, но и ответ.

­ В качестве тестового контроля.

При подготовке к уроку учитель должен соблюдать определенные требования к материалу, который будет использован на уроке.

Презентация должна содержать материал, который только с помощью ИКТ может быть эффективно представлен учителем. Не должно быть большого количества текстов. Фон презентации должен быть спокойным, шрифт - соразмерным плотности текста. Слайды должны носить, в первую очередь, обучающий характер, а не только демонстрационный. Нельзя применять анимации, которые отвлекают внимание младших школьников.

Как в своей статье "Компьютерные технологии в преподавании" отмечает Крюкова Л.Ф., Интернет-ресурсы помогают найти необходимый материал для проведения урока с ИКТ. [Крюкова 2005]

Как считает Лызлов А.В., применение компьютера на уроках развивает учащегося: повышает интерес к учебному процессу, ставит перед ребенком познавательные и творческие задачи, воспитывает самостоятельность, учит работать с различными источниками информации.

В качестве основных целей использования компьютерных технологий на уроках можно назвать:

­ повышение мотивации к учебе,

­ углубление знаний,

­ развитие психофизических качеств учащихся в процессе их практической деятельности в компьютерной среде. [Лызлов 2006]

Важно отметить, что учителю при использовании компьютера на уроке отводится очень важная роль. Он составляет урок, подбирает дидактический материал и индивидуальные задания, разрабатывает методические и обучающие цели. Использование компьютера на уроке позволяет переложить часть работы учителя на компьютер, делая при этом процесс обучения более интересным, разнообразным и интенсивным. Подбор компьютерных материалов и составление из них урока зависит, прежде всего, от проходимого текущего учебного материала и уровня подготовки обучаемых. Что же дает компьютер для решения дидактических подходов? Это включение в учебный процесс новых педагогических инструментов, которые позволяют выстраивать дидактические модели нового уровня, порождают новые качества в представлении и освоении учебной информации учащимися.

Учитель начальных классов может использовать в своей работе не только готовые цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) или личные презентации. Очень эффективными могут быть тесты, разработанные в программе Microsoft Office Word в редакторе форм.

При обучении младших школьников иностранному языку разумно использовать компьютер и его ресурсы не только на этапе введения нового материала, но также и на этапе отработки и закрепления. Учителю важно помнить, что из-за возрастных особенностей и особенностей восприятия, мышления, памяти, о которых говорилось выше, младшие школьники могут работать за компьютером не более 15 минут подряд на уроке. В противном же случае, данный вид работы теряет свою эффективность и лишь мешает при проведении урока.

Выводы по главе 1

У младших школьников высшие психические процессы, такие как восприятие, память, мышление, запоминание, продолжают совершенствоваться в течение всей жизни. Именно поэтому так важно учитывать эти особенности при обучении иностранному языку на начальном этапе.

При обучении детей на начальном этапе у учителя есть масса вариантов того, как нужный материал преподнести, как его сделать простым и доступным. Именно для этого созданы ЦОР, которые ориентированы на психические процессы младших школьников самым наилучшим образом.

При работе на начальном этапе следует особое внимание уделять не какому-то отдельному психическому процессу, абстрагируя его от остальных, а работать с ними в комплексе. Только при таком варианте работы возможен наиболее ожидаемый результат.

Глава 2. Место и роль информационных технологий в современной системе обучения иностранным языкам

2.1 Информационно-коммуникационные технологии в образовании

Современность предъявляет всё более высокие требования к обучению практическому владению иностранным языком в повседневном общении и профессиональной сфере. Объём информации растет, и часто рутинные способы её передачи, хранения и обработки являются неэффективными. Использование информационных технологий раскрывает огромные возможности компьютера как средства обучения.

Создание и развитие информационного общества (ИО) предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании, что определяется рядом факторов.

"Во-первых, внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому.

Во-вторых, современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям. Это даёт каждому человеку возможность получать необходимые знания как сегодня, так и в будущем постиндустриальном обществе.