Контрольная работа: Конструктивное взаимодействие с ребенком, имеющим отклонения в развитии

п.

Имя ребенка Классификация Сравнение Существенное Аналогии Обобщение

Кол-во

баллов

Общий уровень

развития

1. Алеша К. 3 2 2 2 2 11 Ниже среднего 2. Максим Д. 2 2 0 0 2 6 Низкий уровень 3. Антон М. 2 2 0 0 2 6 Низкий уровень 4. Катя К. 3 3 1 1 3 11 Ниже среднего 5. Кирилл Е. 3 2 1 1 2 9 Ниже среднего 6. Диана С. 2 2 0 0 1 5 Низкий уровень 7. Егор И. 2 2 0 0 2 6 Низкий уровень 8. Ксюша М. 3 2 1 1 3 10 Ниже среднего 9. Дима Р. 2 2 1 1 1 7 Низкий уровень 10. Саша Н. 1 1 0 0 2 4 Низкий уровень

Приложение №2

Результаты исследования по тесту «Эмоциональное отношение к школе» среди обучающихся 2 «В» класса.

№ п.	Имя ребенка	Школьник			Дошкольник
		(+)	(-)	отказ	(+)	(-)	отказ
1.	Алеша К.	10	3	2	7	0	5
2.	Максим Д.	5	3	5	9	0
3.	Антон М.	5	4	2	6	3	2
4.	Катя К.	8	2	4	5	1	4
5.	Кирилл Е.	12	4	4	2	0	4
6.	Диана С.	5	7	1	7	2	1
7.	Егор И.	7	3	0	10	2	0
8.	Ксюша М.	11	6	0	5	0	0
9.	Дима Р.	5	10	2	5	0	2
10.	Саша Н.	6	6	4	4	2	4

Приложение №3

Обобщенные результаты по серии тестов Н.И. Озерецкого.

№ п.	Имя ребенка	Номер тестового задания						Примечание.
		Тест 1.	Тест 2.		Тест3.		Тест 4
			М	Д	М	Д
1.	Алеша К.	+	+	+	+	Выполнил тесты 1,4 со второй попытки.
2.	Максим Д.	-	-	-	-	Наблюдалось двигательное беспокойство.
3.	Антон М.	-	1/2	-	-	Отказывался выполнять тесты со второй попытки.
4.	Катя К.	1/2	+	+	+	Тест 1,3,4 выполнила со второй – третьей попыток.
5.	Кирилл Е.	-	-	-	-	ДЦП.
6.	Диана С.	-	-	-	-	Наблюдалось двигательное беспокойство, отказывалась выполнять задание 3 теста.
7.	Егор И.	1/2	1/2	-	+	Выполнил тесты 1,4 со второй попытки.
8.	Ксюша М.	1/2	-	+	+	Тест 1, 3,4 выполнила со второй – третьей попыток.
9.	Дима Р.	+	+	+	+	Выполнил тесты 1,4 со второй, третьей попыток.
10.	Саша Н.	-	-	-	-	Наблюдалось двигательное беспокойство, отказ от повторной попытки.

Приложение №4

Выборочные конспекты коррекционно-развивающих занятий, проведенных с обучающимися 2 «В» класса.

ЗАНЯТИЕ 1

Тема: Бал на лесной полянке.

Цель: Создание позитивного настроя у обучающихся на совместное взаимодействие с психологом. Развитие мелкой моторики рук, зрительного восприятия.

Ход занятия.

1часть. Приветствие и разминка.

Упр. «Имена».

Каждый участник по очереди называет свое имя, а остальные его запоминают.

Упр. « Поднимите руку те, кто…..».

Ведущий задает детям вопросы, например, такие:

Кто любит смотреть мультфильмы?

Кто умеет ездить на велосипеде?

Кто любит дарить подарки?

Кто пришел сегодня ко мне на занятие в хорошем настроении?

Упр. «Покажи, что назову».

Ведущий называет какое-то животное, а ребята стараются его изобразить с помощью невербальных средств выразительности (мимики и пантомимики).

2 часть . Сообщение темы занятия, введение в игровую ситуацию.

Игра «Дорисуй и раскрась».