Курсовая работа: Методы полового воспитания в психосексуальном развитии детей старшего дошкольного возраста

В-третьих, объем информации и форма ее подачи должны соответствовать уровню понимания ребенка. Правда – это не обязательно все то, что взрослый сам знает по данному вопросу. Правда для ребенка - то, что, соответствуя действительности, находится на уровне его понимания и может быть полезной для его воспитания. Чтобы не попадать в неудобное положение и не вкладывать в вопрос ребенка свое собственное понимание, сначала необходимо уточнить вопрос: выяснить, что именно он хочет узнать.

После того как выяснено, что именно спрашивает ребенок, полезно задать вопрос: а что ты сам об этом думаешь? Выяснение этого позволит строить ответ с учетом уровня информированности ребенка. Не следует давать и излишне опережающей информации, говоря больше того, что дошкольник хочет узнать.

Следует учитывать, что вопросы из сферы межполовых отношений мотивированы самой жизнью, и удовлетворяющий дошкольников ответ взрослого на эти вопросы – хорошая возможность укреплять взаимные доверия, а это наибольшая ценность в деле воспитания.

В-четвертых, ответ должен быть связан с возможно более общими понятиями, с акцентом на нравственную сторону, даже если вопрос и предполагает некоторые «технические» моменты.

В-пятых, если ребенок спросил о чем–то действительно неприличном, следует внешне проявить полное спокойствие и дать нравственно ориентированный ответ.

Если на некоторые вопросы из сферы межполовых отношений воспитатель не может ответить, необходимо приглашать специалистов: медиков, социальных работников, сотрудников правоохранительных органов. Они могут ответить на нужные вопросы.

1.7. Анализ программ дошкольных образовательных

учреждений по изучаемой проблеме.

Программа «Валеология»

Введение курса валеологии в программы образовательных учреждений является жизненно необходимым. «Валеология – это здоровье через образование. При таком понимании все становится на свои места. Заниматься здоровьем надо не только и не столько там, куда люди приходят со своими болезнями, а там, где они обучаются, ибо заботе о здоровье надо учить» (Н.К. Смирнов, 1995).

Изучив программу Г.К.Зайцева для начального звена общеобразовательной школы и программу «Познай себя» Американского фонда здоровья, автор пришла к выводу о необходимости и возможности адаптации курса валеологии для изучения в дошкольном возрасте, начиная с пяти лет.

Это объясняется прежде всего тем, что именно дошкольный возраст является наиболее синзитивным периодом для формирования эмоционально-ценностных ориентаций, что определяет весь дальнейший образ жизни человека. В связи с этим, именно в этом возрасте необходимо начать формирование потребности в здоровом образе жизни, научить ребенка этому, перевести знания в устойчивый навык.

Далее, пять лет являются определенным рубежом в развитии мышления ребенка: в недрах эмоционально-образного мышления начинается бурный расцвет мышления рационально-логического, что дает возможность дошкольнику этого возраста делать умозаключения. Помимо этого, к пяти годам заканчивается формирование морально-волевой сферы ребенка, что предполагает самостоятельность и проявление воли в достижении результата. Таким образом, наиболее оптимальным возрастом для осуществления работы по валеологии является старший дошкольный.

Решение данной проблемы предполагает следующие направления:

1. Упрощение тематики и сокращение объема изучаемого материала до пасильного для детей дошкольного возраста уровня.

2. Максимальное увлечение количества наглядных материалов в методическом обеспечении внедряемого курса. Дети этого возраста не владеют навыками чтения и письма, поэтому возникла необходимость переработки текстового материала в иллюстративный.

3. Адаптирование лексики к данному возрасту. Например: замена специальной терминологии («сердечно-сосудистая система», и «функции сердца» и т.д.) на понятный для детей этого возраста язык («мотор нашего организма», «живая вода»).

4. Нет национальных особенностей: своеобразие жизни русского человека (окружающая фауна и флора, условия жизни, продукты питания и т.д.), родные персонажи, транспорнирование музакально-дидактических материалов, изменения слогового построения текстов.

5. Система медико-психолого-педагогических мероприятий с коллективом родителей, педагогов, специалистов и младшим обслуживающим персоналом ДОУ.

6. Принципы организации учебной деятельности, важнейшими среди которых является:

- мотивация знаний, так как в этом возрасте потребность в предстоящей деятельности возникает только на основе положительного к ней отношения;

- игровая форма учебной деятельности;

- учет принципов сенсорного воспитания.

Исходя из вышеизложенного, целями данной работы по валеологии в старшем дошкольном возрасте являются:

- формировать положительное отношение к здоровому образу жизни;

- научить пользоваться полученными знаниями в жизни.

Программа «Валеология» адресована детям дошкольного возраста, их родителям и сотрудникам детского сада. В ней впервые знакомят маленьких детей с целым спектром проблем, связанным с их здоровьем, и не только со здоровьем физическим, но и психическим. Добрые мысли, добрые дела – это тоже здоровье.

Программа

«Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью» Козловой С.М.

Процесс становления Человека сложен, многогранен. Ребенку очень нужна при этом помощь взрослого, и потому педагог должен владеть методикой, обеспечивающей для ребенка процесс социализации, вхождения его в мир себе подобных – мир людей.

Социализация личности происходит успешно только при условии активности самого ребенка, когда он включен в процесс собственного «социального строительства». Одним из стимулов для такого включения в процесс социализации является потребность в познании самого себя. Психологи отмечают, что уже в раннем возрасте дети проявляют интерес к себе, своему телу, своим движениям, внешнему виду и т.д. Процесс самопознания проходит интенсивно и в определенной последовательности: от изучения себя как существа социального.

Для эффективности процесса социализации важно, чтобы ребенок научился осознавать свою принадлежность к человеческому роду, чтобы он не только узнавал, о своих человеческих возможностях, но и учился управлять своим телом, своими чувствами, своими поступками.

Содержание работы с детьми, направленной на воспитание интереса к себе и «помощи» себе в собственной социализации, можно объединить в несколько групп:

- организм человека;