Курсовая работа: Обучение детей с общим недоразвитием речи сравнению предметов по тяжести и сосудов по вместимости

Это упражнение также как и предыдущее, нельзя выполнить с первого раза, поэтому необходимо определенное терпение, чтобы довести дело до конца. Педагог должен следить за выполнением упражнения и в случае необходимости помочь и поддержать ученика.

После этих упражнений следует приступать к сравнению жидких и сыпучих тел в разных по объёму сосудах.

Упражнение 4.

Учитель в широкую невысокую стеклянную банку и в высокую узкую наливает одинаковое количество воды. Ученики видят, что уровни воды в банках не совпадают, хотя они своими глазами видели, что учитель выливал воду из двух одинаковых стаканов. Учитель просит сказать, почему так произошло, помогает сделать вывод: «эта бака широкая, эта узкая, поэтому вода поднялась выше».

Упражнение 5.

Разная по емкости посуда заполняется одинаковым количеством жидкости (крупа). детям предлагается указать где жидкости больше, меньше. Затем из все сосудов жидкость переливается в одинаковые стаканы, и дети видят, что количество воды везде одинаково. Всё это должно детей подвести детей к убеждению, что окончательное суждение об объёме жидкости и сыпучего вещества можно вывести только тогда, когда они помещены в одинаковую посуду.

Фрагмент №2.

Цель. Учить измерять количество сыпучих и жидких веществ c помощью мерки.

Упражнение 1.

Цель. Знакомить c техникой отмеривания сыпучего продукта «по край».

Оборудование . Чашечки – мерки, крупа, кастрюльки.

Способ выполнения . Используется игровая ситуация.

– Маша, Незнайка и Буратино варили кашу (педагог выставляет три одинаковых кастрюльки c крупой, насыпанной заранее). Отмерили все они такой чашечкой (педагог показывает чашку) и насыпали по три чашки.

Педагог выставляет перед каждой непрозрачной кастрюлькой прозрачную наполненную чашку.

Одинаковое ли количество каши у них получится? (Нет.)Почему?

В результате обсуждения педагог подводит детей к правильной технике отмеривания: наполнять мерку надо «по край».

Упражнение 2.

Цель. Учить ребенка правильному отмериванию сыпучего продукта.

Оборудование . Полотняный мешочек или мисочка и мерка (удобно использовать чашечки кукольного набора) на каждого ребенка, крупа.
Задание. Насыпать в мешочек ровно три чашечки крупы.

Результаты можно проверить на чашечных весах, сравнивая c эталоном,

илииспользуется стеклянные стаканы. Упражнение 3.

Цель: учить оценке количества вещества визуально и с помощью мерки.

Оборудование: стеклянная банка, картонный пакет из-под сока, стакан, вода.

Ход работы: Педагог организует проблемную ситуацию:

– Кто может сказать, сколько стаканов воды в этой банке? (Педагог показывает пол-литровую банку c водой.) В этом пакете? (Педагог показывает картонный пакет из-под сока c водой.)

Затем желающие измеряют воду в обоих сосудах, используя стакан. Снова педагог обращает внимание на технику отмеривания: воду надо наливать одинаково «по край».

Примечание. C водой трудно работать «по край», поэтому следует договориться с детьми наливать чуть меньше, но при этом стараться наливать одинаково (в стакан удобно наливать «по ободок»).

Фрагмент №3.