Курсовая работа: Обучение детей с общим недоразвитием речи сравнению предметов по тяжести и сосудов по вместимости

– Почему так получилось? (Мерки были разные).

— Если я дам Пете стакан, а Тане – чашечку, смогут они сравнить количество воды в бутылке и в банке?

Интересная ситуация получается, если дети говорят, что смогут. Эту ситуацию надо разработать полностью. Каждому из двух детей дается литровая банка. Один меряет стаканом из бутылки, другой чашечкой из пол-литровой банки. В результате получается: два стакана (по 250 г.) и пять чашечек (по 100 г.).

— B банке воды больше?

Но визуальное сравнение результатов в литровых банках показывает, что воды поровну.

Вывод. Мерки были разные, поэтому результаты противоречат реальности, т.е. надо было обоим брать стаканы или чашечки. Вода из банки перемеряется стаканом, что доказывает: воды было в обоих сосудах поровну.

Вывод. Просто измерить воду можно любой меркой, но чтобы сравнить количество воды в двух сосудах, надо брать одну и ту же мерку.

Упражнение 2.

Цель . Учить замечать зависимость между емкостью меры и количеством продукта.

Оборудование: Два стакана разной емкости.

Способ выполнения . Педагог предлагает игровой сюжет:

— Где в жизни вы видели, что продукты отмеряются стаканами? (Семечки, ягоды на рынке).

— Буратино и Незнайка купили на базаре семечки:

— Гуляют, щелкают, и вдруг Незнайка говорит: «?