Курсовая работа: Особенности развития связной речи у дошкольников

При составлении рассказов по картине 80% детей понимали
содержание картины, но возникали трудности с построением зачина
и концовки рассказа. Средняя часть рассказа тоже не была в
достаточной степени развернутой. Только 10% детей могли

рассказать не только о том, что изображено на картинке, но и описать события, которые могли бы произойти до и после увиденного.

При составлении рассказов по памяти лишь 5% детей могли
рассказать о своих впечатлениях и чувствах без помощи взрослого.
Да и то часть из них копировали рассказ взрослого или откровенно
фантазировали. У основной же массы детей отвлеченные темы,
например, случай из жизни, интересное приключение, смешной
случай не вызвали необходимых ассоциаций в памяти детей. Детей
затрудняла необходимость анализа своего жизненного опыта.

Наиболее сложным заданием оказалось составление творческих
рассказов на предложенный сюжет. Большие трудности у детей
вызвало придумывание начала, зачина рассказа, как и при
составлении рассказов по сюжетной картинке и по памяти. В
рассказывании дети были склонны к простому перечислению
действий, поступков героев.

Еще раз следует подчеркнуть, что процесс становления
повествовательной речи очень сложен. Особенно сложны формы
речевого высказывания, связанные с развитием мышления. Поэтому
рассказы по памяти и творческие рассказы являются наиболее
сложным видом повествовательной речи.

Таким образом, развитие повествовательной речи детей старшего
дошкольного возраста требует значительной помощи со стороны

III. Изучение связной речи у детей 6-7лет.

1. Констатирующий эксперимент развития
повествовательной речи детей.

Обучение старших дошкольников повествовательной речи - одна из важных задач обучения детей старшего дошкольного возраста.

У детей старшего дошкольного возраста повествовательная речь
достигает довольно высокого уровня.

Нами был проведен констатирующий эксперимент, выявляющий
уровень сформированности повествовательной речи детей 6-7 лет.

Детям предлагались следующие задания: самостоятельный
рассказ по картинке, составление описательных рассказов, рассказы
детей из опыта, творческие рассказы.

Основная цель констатирующего эксперимента выяснить,
насколько у детей старшего дошкольного возраста развиты умения и
навыки различных видов рассказывания и пересказа.

Экспериментальное исследование проводилось на базе подготовительной группы детского сада №3 «Хрустальный башмачок».

взрослых и является главной центральной задачей обучения

дошкольников родному языку, имеет важнейшее значение для
подготовки ребенка к школе, где повествовательная речь является
необходимым условием успешной учебы.

2. Констатирующий эксперимент развития
синтаксической стороны речи.

Как уже было отмечено выше, синтаксическая сторона речи

совершенствуется в процессе развития повествовательной речи.

Проблема синтаксиса речи ребенка очень сложна.

В своем исследовании мы поставили цель выяснить, как

развита синтаксическая сторона речи старших дошкольников.

Актуальность данного исследования определяется тем, что,

не научившись правильно строить предложения, ребенок не

овладеет грамматическим строем речи.

Наше исследование показало, что старшие дошкольники

испытывают значительные трудности при конструировании

предложений.

Исследование проводилось на занятиях по развитию

повествовательной речи. На первом занятии детям

предлагалось описать игрушку. На втором дети составляли

рассказы по сюжетной картинке.