Курсовая работа: Развитие критического мышления учащихся в процессе обучения физике

- Какой момент на этом занятии был наиболее легким (трудным)?

- Что при объяснении решения задач было не понятно?

- Какие бы вы хотели внести корректировки в решении той или иной задачи?

- Имеется ли у вас желание продолжить решение «задач-ошибок»?

Урок 3. Решение практических задач-ошибок.

Цель урока: совершенствование знаний, умений и навыков в решении физических «задач-ошибок».

Задачи:

- Рассмотреть практические физические «задачи-ошибки»;

- Организовать процесс решения практических «задач-ошибок»;

План урока:

1) Оргмомент;

2) Решение практических физических «задач-ошибок»;

3) Закрепление полученных знаний;

4) Подведение итогов.

Тип урока: урок решения экспериментальных задач.

Ход урока:

1) Оргмомент (1-2 мин).

2) Демонстрация опыта Эрстеда, затем учитель читает условие задачи №6 (см. приложение 1). Учащиеся разбиваются в группы по рядам и обсуждают решение задачи, затем каждая группа представляет свой вариант ответа. Учитель демонстрирует опыт Эрстеда с проводником согнутым вдвое. Ответ задачи очевиден. Аналогично решается задача №7 (Джерри и бочка «заменяются» на камень и сосуд, соответственно).

3) Закрепление полученных знаний будет проводиться следующим образом (10-15 мин): команды, давшие неправильный ответ к задачам обсуждают, в чём ошибочность их решения и предлагают свои рассуждения классу. Команда, давшая правильный ответ объясняют ход своих рассуждений.

4) Подведение итогов (5-7 мин): учащимся предполагается провести обсуждение по следующим вопросам:

- Какой момент на этом занятии был наиболее легким (трудным)?

- Понятными ли для вас были результаты опытов?

- Какие задачи решать вам, кажется, более интересно практические или теоретические?

- Имеется ли у вас желание продолжить решение практических «задач-ошибок»?

Урок 4. Решение задач-ошибок .

Цель урока: решение физических «задач-ошибок» содержащих ошибки в чертеже.

Задачи:

- Рассмотреть физические «задачи-ошибки», условие которых содержит ошибочный чертеж;

- Организовать процесс решения вышеуказанных «задач-ошибок»;