Курсовая работа: Система послетекстовых упражнений при обучении аудированию

6. В 7 классе послетекстовые упражнения по восприятию на слух и пониманию текста строятся либо на тексте с предварительно снятыми трудностями, либо предполагают их снятие в ходе прослушивания с помощью реплик типа: Entschuldigen Sie bitte, ich habe nicht verstanden/ wiederholen Sie bitte/ was bedeutet das? Большое внимание уделяется как вербальным, так и невербальным способам контроля, поэтому часто используются упражнения типа: ответьте на вопросы, выразите своё мнение, дополните предложения; отметьте крестиком правильный ответ, различные тестовые задания, а так же упражнения с использованием сигнальных карт, перфокарт.

7. В 8 классе начинается обучение двум видам аудирования: с полным пониманием воспринимаемого на слух текста и с общим охватом содержания, которое продолжается в 9 классе. В 8, 9 классах особое значение имеют упражнения, побуждающие учащихся добиваться понимания с помощью переспроса, побуждающие учащихся выражать своё мнение и оценку к прослушанному тексту.

Список использованной литературы

1. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. – 255 с.

2. Бим И.Л. Учебник немецкого языка для 7 класса общеобразовательной школы. – М.: Просвещение, 2001. – 272 с.

3. Бим И.Л. Учебник немецкого языка для 8 класса общеобразовательной школы. – М.: Просвещение, 2001. – 280 с.

4. Бим И.Л. Учебник немецкого языка для 9 класса общеобразовательной школы. – М.: Просвещение, 2001. – 285 с.

5. Вайсбург М.С. Обучение пониманию иностранной речи на слух. – М.: Просвещение, 1965. – 80 с.

6. Елухина Н.В. Основные трудности аудирования и пути их преодоления // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия / сост.: Бим И.Л., Леонтьев А.А. и др. – М.: Русский язык, 1991. – 358 с.