Отчет по практике: Я - планета

Любит читать – нет,

Любит кинофильмы – да,

Культурный уровень занятий – низкий.

Как ребенок оценивает отношение к себе членов семьи – мама любит, но слушает папу, папа любит младшего брата, а меня часто наказывает, не дает играть на компьютере.

На консультации врач-невропатолог предположил следующий диагноз: органическая недостаточность подкорковых мозговых систем вследствие нарушения внутриутробного развития. Было назначено медикаментозное лечение ребенка. Специалист дал следующие рекомендации родителям: соблюдение режима дня, соответствующую организацию деятельности ребенка, создание стабильной, спокойной обстановки в семье, переключение внимания ребенка, не пытаясь наказывать.

Рекомендации родителям и учителям, работающим с этим ребенком:

1.Уменьшить рабочую нагрузку ребенка: она должна соответствовать его возможностям. Например, если все дети могут заниматься определенной деятельностью в течение 20 минут, Женя работает продуктивно лишь 10 минут, не следует заставлять его продолжать занятия. Лучше включить его в другой вид деятельности.

2.Делить периоды работы на более короткие, но более частые. Например, после выполнения каждых 2-3 заданий ребенок делает гимнастику для пальцев.

3.Такие дети, как Женя не могут быстро переключаться по требованию взрослого с одного вида деятельности надругой. Поэтомувоспитателю необходимо договориться сребенкомзаранее. Это может быть устная беседа, но лучше, если конкретные правила поведения и работы будут написаны на доске или на бумаге в виде символов, понятных ребенку. Однако следует объяснить ребенку: если он нарушит правило — не все потеряно. Вы верите в это.

4.Непосредственно перед работой полезно попросить ребенка повторить правила.

5.Для более эффективной работы можно заранее обсудите с ребенком, что он сам себе хочет посоветовать привыполнениизадания.

6. Женю необходимо чаще поощрять. Например, каждые 15-20 минут выдавать ему жетоны, которые в течение дня он может менять на награды: право идти на прогулку в первой паре, раздавать детям тетради и т.д.

7.Поощрения должны носить моментальныйхарактер.

8.Его успешность обучения в школе во многом зависит от той стратегии воспитания, которую выработают родители.

Вашему ребенку требуется постоянная поддержка. Как и большинству других детей, ему хочется быть успешным во многих делах, за которые он берется, но это чаще всего не получается. Поэтому родителям следует продумывать все поручения, которые они дают ребенку, и помнить: ребенок будет делать то, что ему интересно, и будет это делать так долго, пока ему не надоест. Как только ребёнок устал, его следует переключить на другой вид деятельности.

Следует позаботиться о рабочем месте ребёнка. Оно должно быть тихим и спокойным: не около телевизора или постоянно открывающейся двери, а там, где ребёнок бы не отвлекался из-за всяких пустяков. При выполнении домашних заданий логопеда или воспитателя родителям желательно находиться рядом и при необходимости помогать своему беспокойному сыну или дочери.

В семейном воспитании также возможна система жетонов, о которой шла речь выше.

Если ребёнок в чём-то неправ, родителям не следует читать ему нотации, так как длинная речь не будет до конца выслушана и опознана. Лучше заранее установить правила поведения и систему поощрений и наказаний.

Ребенок был включен в состав кружка «Экология – краеведение», секции «Настольный теннис». С педагогами выработаны единые педагогические требования к ребенку.

Мы считаем, что успешность профессиональных действий в данном случае не может напрямую измеряться в каких-либо единицах реальных изменений в поведении или обучении ребенка. Задача совместной работы педагогов и родителей – создать такие условия, в которых ребенок смог бы увидеть, пережить, примерить на себя различные варианты поведения, решения своих проблем, различные пути самореализации и утверждения себя.

Итого: в ходе практики мною были изучены нормативно-правовые основы профессиональной социально-педагогической деятельности, система учебно–воспитательной работы в учреждениях образования, формы и методы работы социального педагога с различными объектами учебно-воспитательного процесса, осуществлялась продуктивная педагогическая деятельность по различным направлениям социально-педагогической работы.