Отчет по практике: Оптимизация информационного отдела образования Минского райисполкома
Рисунок 2. Приоритет в целях получения бизнес-образования
В таблице 4 показаны предпочитаемые дисциплины опрашиваемыми респондентами.
Таблица 4 . Наиболее предпочитаемые дисциплины
| Дисциплины | Количество респондентов, чел. | Доля респондентов, % |
| финансы | 10 | 11 |
| теория менеджмента | 9 | 10 |
| маркетинг потребительских товаров | 7 | 8 |
| маркетинг промышленной продукции | 2 | 2 |
| бухгалтерский учет | 4 | 5 |
| предпринимательство | 7 | 8 |
| коммерческое право | 6 | 7 |
| управление запасами | 1 | 1 |
| планирование налогообложения | 5 | 6 |
| банковское дело | 4 | 5 |
| ценные бумаги | 9 | 10 |
| управление персоналом | 12 | 14 |
| международный бизнес | 7 | 8 |
| реклама | 5 | 6 |
| другое | 0 | 0 |
По табличным данным была построена диаграмма рисунок 3, на которой видно, что среди наиболее предпочитаемых дисциплин можно выделить следующие - маркетинг потребительских товаров, управление персоналом, финансы, теория менеджмента.
Рисунок 3. Наиболее предпочитаемые дисциплины
В таблице 5 отражены факторы, влияющие на принятие респондентом решения о получении дополнительного образования.
Таблица 5. Факторы, влияющие на принятие решения
| Факторы, влияющие на принятие решения | Сумма баллов | Процентная доля баллов |
| цена | 64 | 75,30 |
| местоположение школы | 41 | 48,20 |
| специализация | 69 | 81,20 |
| квалифицированные преподаватели | 76 | 89,40 |
| длительность курса | 53 | 62,30 |
| знания, дающие возможность | 74 | 87,10 |
| устроиться на хорошую работу | 74 | 87,10 |
По табличным данным была построена диаграмма (рисунок 4), по которой можно сделать вывод, что наличие квалифицированных преподавателей является наиболее важным при принятии решения об обучении.
Рисунок 4. Факторы, влияющие на принятие решения об образовании
В таблице 6 отражено то, что для опрошенных респондентов сделала бы курс обучения особенно ценным.
Таблица 6. Ценности для курса обучения
| Ценности курса обучения | Сумма баллов | Процентная доля баллов |
| зарубежные преподаватели, способные дать современное бизнес-образование | 37 | 72,50 |
| наличие интересной практической информации | 44 | 86,30 |
| получение сертификата в конце каждого курса программы | 26 | 51 |
| практические знания, которые помогут в бизнесе | 44 | 86,30 |
| гибкое расписание | 41 | 80,40 |
| возможность преддипломной практики в одной из крупных компаний С.-Петербурга | 30 | 58,80 |
| престижность учебного заведения и котируемость диплома | 41 | 80,40 |
| погружение в рабочую атмосферу в процессе обучения | 39 | 76,50 |
| возможность получения высокооплачиваемой работы после окончания | 46 | 90,20 |
| образования | 45 | 88,20 |
| возможность продолжения образования за рубежом | 37 | 72,50 |
| другое | 0 | 0 |
По табличным данным была построена диаграмма (рисунок 5), из которого следует, что основную ценность для курса обучения составляют возможность получения высокооплачиваемой работы после окончания образования, практические знания, которые помогут в бизнесе и наличие интересной практической информации.
Рисунок 5. Ценность для курса обучения
В таблице 7 показано мнение респондентов о том, какими должны быть приобретаемые экономические знания.
Таблица 7. Приобретаемые экономические знания должны быть
| Приобретаемые знания должны быть | Количество респондентов, чел. | Доля респондентов, % |
| адаптированы к использованию в Вашей основной технической специальности | 2 | 13 |
| универсальными, которые можно использовать в любом виде деятельности | 14 | 87,5 |
Исходя из таблицы 7, была построена диаграмма (рисунок 6), на которой видно, что предпочтительным является получение универсальных экономических знаний, используемых в любом виде деятельности.
Абсолютно для всех (100%) анкетируемых знания в областях менеджмента, социологии, психологии, финансах являются необходимой и важной частью при продвижении по служебной лестнице.
Рисунок 6. Приобретаемые экономические знания должны быть
В таблице 8 показано, сколько времени респонденты готовы посвятить получению дополнительно образования.
Таблица 8. Готовность посвятить время на получение образование
| Время посвящаемое на обучение | Количество респондентов, чел. | Доля респондентов, % |
| 2-4 недели (интенсивные занятия) | 0 | 0 |
| 1-6 месяцев (интенсивные занятия) | 0 | 0 |
| 6-12 месяцев (интенсивные занятия) | 6 | 35,2 |
| 1-2 года (не интенсивное обучение) | 10 | 58,8 |
Рисунок 7. Готовность посвятить время для получения образования, которое необходима для дальнейшей интересной и высокооплачиваемой работы
По табличным данным была построена диаграмма (рисунок 7), из которой следует, что временной интервал в 1-2 года является оптимальным для получения образования, которое готов посвятить опрашиваемый сегмент для дальнейшей интересной и высокооплачиваемой работы.
В таблице 9 показано, какое время суток является более удобным для респондентов при получении образования.