Реферат: Дослідження антропометричних та інтелектуальних показників розвитку школярів

Успіхом в навчанні дитини – тої діяльності, котра з приходом в школу починає бути головною діяльністю в її житті – залежить від її здоров’я. Розглянемо один з показників здоров’я.

З анатомо-фізіологічної точки зору молодший шкільний вік часто розглядається відносно спокійний (порівняно з дошкільним і підлітковим).

Розвиток кістково-м’язової системи

Основні показники – довжина і маса тіла, об’єм грудної клітки.

Розміри тіла хлопчиків та дівчаток відрізняються поки що непомітно. Відмінності виявляються пізніше, в період статевої зрілості, коли в 11 – 12 років дівчатка переженуть хлопчиків, а ті через один – два роки доженуть їх та переженуть.

Хлопчики
Вік	Довжина тіла (см)	Маса тіла (кг)
6 років	111,6 – 120,4	18,7 – 24,1
7 років	117,3 – 127,3	20,4 – 28,8

Хлопчики
Вік	Довжина тіла (см)	Маса тіла (кг)
6 років	111,4 – 120,0	18,2 – 24,1
7 років	115,9 – 126,9	20,3 – 28,0

Відомо, що з віком міняються пропорції тіла. В молодшому віці проходить подальше зменшення відносних розмірів голови. В 6 років висота голови сягає 1/6 частини довжини тіла, а в 12 років – тільки 1/7. Це вже майже дорослі пропорції (в них – 1/8).

Якщо ріст голови з віком уповільнюється, то кінцівки, навпаки, ростуть швидше, в 6 – 10 років загальний ріст збільшується основним чином за рахунок росту ніг.

Говорячи про фізичний розвиток дитини згадаємо про акселерацію мова йде про прискорений розвиток з самих ранніх стадій їх життя. Акселерація поставила серйозні питання не тільки перед науковими, але й перед практичними працівниками – вона повинна обов’язково враховуватись при організації навчання, відпочинку, праці наших дітей.

Для попередження цього захворювання та боротьби з ним необхідно забезпечити перебування дитини на свіжому повітрі в достатній кількості, раціон харчування багатий на залізо та вітаміни.

Кров, кровообіг, дихання

Дуже важливо є спільна праця двох систем життєзабезпечення – дихання та кровообіг. Ефективність цієї праці в основному залежить від самої дитини. Перебування на свіжому повітрі, рухливі ігри, правильно організована праця добре діють на розвиток дихальних органів, кровообігу та усього організму.

Дуже різноманітне значення крові. До її функцій належать: постачання до тканин поживних речовин та кисню, і постачання до нирок, потових залоз та легеням продукти обміну речовин, які потрібно видалити з організму. Кров також приймає участі у регуляції діяльності організму – вона переносить до різних частин тіла різноманітні гормони та інші активні речовини. Кров також має захисну функцію – деякі клітини кров та білки можуть знищувати різні шкідливі речовини та бактерії.

Всі ці функції кров починає виконувати з перших хвилин життя, але як і усі системи теж потребує певний час для розвитку. Тут теж потрібно мати на увазі вікові особливості.

Кількість крові в організмі з віком збільшується, але відносно масі тіла вона все ж таки зменшується. При масі тіла 24 – 26 кг. Загальна кількість крові 2 л.

До 7 років співвідношення між плазмою і клітинами крові, характерне для дорослої людини: 55% плазми, 45% клітини.

Як працює мозок

Кора – це організатор всієї нервової діяльності і затвердження її в цій ролі дає їй початок для вдосконалення процесів уваги, без чого практично неможливе навчання та виховання.

Було доведено, що під час особливого розвитку значно здійснюється механізм, який забезпечує формування уваги. Механізми уваги молодшого школяра, які готують мозок до сприйняття інформації досить слабкі. Можливо, дійсно цим пояснюється те, що шести річкам важко бути зосередженими довгий час.

Більшість рецепторних апаратів дозрівають у людині дуже рідко. До початку шкільного віку зорові функції стають зовсім іншими. Стає дуже важливим такий показник, як гострота зору. Але вона у нижчому шкільному віці у багатьох дітей нижча, ніж середня норма для дорослого.

До початку шкільного віку закінчується дозрівання кори великих півкуль головного мозку, утворюються зв’язки нервових структур, які забезпечують включення вищих нервових центрів в одержання та переробку зовнішніх сигналів, асоціативну функцію кори великих півкуль, вдосконалення уваги.

Розвиток головного мозку

Що ж ми знаємо про мозок дітей, які йдуть у школу, і як розвиваються і удосконалюються його функції під час навчання?

Розвиток мозку визначений генетично, тобто, в певній послідовності, на певних етапах індивідуального розвитку дозрівають певні його “частини”. Ступінь дозрівання тих чи інших нервових елементів, а головне – становлення їх функцій, залежить від інформації, яка надходить з зовні.

Мозок в деякій мірі є зрілим ще до народження малюка, він повинен виконувати найважливіші функції організму. Різна інформація, джерелами якої є люди і предмети, які оточують малюка, можна сказати, стукають в усі “вікна і двері” молодої свідомості.

Кора великих півкуль головного мозку, на відміну їх підкірки, - найбільш пізніший подарунок еволюції людині. В індивідуальному розвитку теж для утворення кори головного мозку потрібен деякий період. Різні зони кори, які відповідають за зорову, слухову та рухову діяльністю.

Кора великих півкуль у 6 років майже вся уже сформувалася. У цьому віці розміри поверхні більшості коркових зон становить близько 80% розмірів їх у дорослих. Виняток – найбільш пізніше з’явився в процесі еволюції і найбільш “людська” лобна частка: тут у шестирічному віці звивини менш широкі і випуклі, ніж у дорослих. Розвиток їх закінчується тільки близько 12 років. До 7 років у дітей повністю утворюється уся підкоркова частина мозку та майже усі зони кори. Та знову ж таки лобова частка кори півкуль головного мозку не закінчила свій розвиток.

В молодшому шкільному віці збільшується в об’ємі та довжині головні шляхи, по яких іде збудження доцентрових і відцентрових нейронів. Також стають довшими та ширшими волокна, які сполучають зони лівої та правої півкуль (це забезпечує парність роботи). До моменту навчання дітей у школі мозок у них є майже структурно зрілим, але деякі нервові елементи продовжують своє дозрівання ще декілька років.

В 6 – річному віці в електричній активності мозку трапляються деякі зміни. В цей час починають з’являтися основний ритм електростатичної активності, притаманний дорослим людям. В порівнянні зі старшими дітьми та дорослими у дітей 6 років це має деякий відмінності. Це набагато нижча частота основного ритму та наявність коливань, що говорить про збудження підкоркових структур.

Знаючи про те, що кора головного мозку не дає активніше працювати підкірковим структурам, то дітей 6 – 7 років, при неповності сформованої кори ці самі структури більш розвинені ніж у дорослих, тому вони більше проявляють свої емоції. Протягом цього віку продовжується розвивання кори, цим самим зменшується кількість емоцій. Уже в 10 – 11 років якраз встановлюється відношення кори і підкірки, характерне дорослим.