Реферат: Дослідження антропометричних та інтелектуальних показників розвитку школярів

Щодо останнього параметру, то для потреб навчання до­статньо визначити два типи. Один легко запам'ятовує нову інформацію, швидко розв'язує задачі, користуючись вже відомим алгоритмом (послідовністю дій). Другий тип здат­ний сам створювати новий алгоритм розв'язання оригіналь­них задач. Але за відомим алгоритмом він діє повільніше за перший.

Якісною характеристикою інтелекту є результативність використання знань, оригінальність алгоритмізації проце­су досягнення результату, творчість — встановлення нетра­диційних зв'язків понять, образів.

Складником інтелекту виступає й досвід. Існує декілька, по­зицій щодо процесу навчання, результатом якого є набування досвіду дитиною.

1. Позиція. Діти набувають досвід, коли їм демонструють процедуру якоїсь дії, роботи.

2. Позиція. Досвід формується, якщо дитині відомі всі склад­ники операції та їх послідовність. Коли даються інструкції щодо виконання кожної операції та їх послідовного «зби­рання» в алгоритм діяльності.

3. Позиція підкреслює необхідність попередньої психологі­чної готовності до виконання роботи. Тобто акцент ста­виться на осмисленні роботи, створенні умов для виник­нення потреби в її здійсненні.

Коефіцієнт інтелектуальності

Повернемося до інтелекту. Вірніше, до його вимірювання. Існує шкала коефіцієнту інтелектуальностілюдини. За нею вимірюється співвідношення розумового віку до хронологічного у балах. Ось вони: 0-20 балів – глибока розумова відсталість; 36-50 балів – затримка розумового розвитку середнього тупеня; 51-69 балів – затримка розумового розвитку; 70-90 балів