Реферат: Философско-методологические основы педагогики и образования

2. Задача изучения и обобщения практики, опыта, педагогической деятельности. Непрерывное накопление рациональных средств эффективного влияния на учащихся - неотъемлемая черта труда любого педагога-практика.

3. Задача разработки новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами.

4. Задача прогнозирования образования на ближайшее и отдалённое будущее.

5. Задача внедрения результатов исследования в практику. Это сравнительно новая задача педагогической науки.

1.3. Структура педагогической науки

Педагогика - это система наук о воспитании (см. схему).

Нас интересует профессиональная педагогика.

Педагогика начального профессионального образования - отрасль науки, предметом изучения которой является закономерности подготовки рабочих высокой квалификации.

Педагогика среднего профессионального образования .

Предмет - закономерности подготовки специалистов среднего звена (техники).

Педагогика высшей школы .

Предмет - подготовка специалистов высокой квалификации для науки и народного хозяйства (инженеры, педагоги).

Производственная педагогика - изучает закономерности обучения работающих, повышения их квалификации.

1.4. История педагогики

Педагогика – совокупность знаний и умений по обучению и воспитанию, эффективных способов передачи накопленного опыта и оптимальной подготовке подрастающего поколения к жизни и деятельности.

История развития русского педагогического самосознания по П.Ф.Каптереву (русский педагог конца XIX начала XX века) проходит три периода: церковный, государственный, общественный.

Истоки педагогической мысли как отражение практики обучения и воспитания обнаруживают у различных народов, прежде всего в древних памятников письменности. Вопросы образования и воспитания всегда привлекали к себе внимание писателей и ученых.

Педагогика обрела статус науки благодаря трудам Яна Амоса Коменского (чешский педагог 1592-1670). Он изложил свои идеи в труде «Великая дидактика». В Европе слово «дидактика» впервые было введено в Германии. С 1613 года благодаря Кристофу Хельвигу и Йохиму Юнгу оно понималось как искусство обучения. Сегодня дидактика – область педагогики.

Интенсивное развитие педагогической теории и практики в XVII веке привело к основанию учебных заведений по подготовке педагогов. Таким образом «Педагогика» сформировалась в качестве учебной дисциплины. Первые учебные заведения появились в Германии.

На протяжении столетий «Педагогика» развивалась как практика обучения и воспитания детей. Поэтому в качестве научной отрасли выделились дошкольная и школьная педагогика.

Профессиональная педагогика появилась с возникновением педагогической специальности.

В современных условиях педагогику рассматривают как науку и практику обучения и воспитания человека на всех возрастных этапах его личного и профессионального развития, так как:

- система образования и воспитания касается всех людей;

- во многих странах создана система непрерывного образования человека;

- она включает в себя все звенья – от дошкольного учреждения до профессиональной подготовки и повышения квалификации.

1.5. Основные педагогические категории (В.С. Безруковой)

РАЗВИТИЕ
ВОСПИТАНИЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОБУЧЕНИЕ	САМО	ВОСПИТАНИЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОБУЧЕНИЕ
	САМО
	САМО
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Система основных педагогических категорий

1. Педагогическая категория – это основное педагогическое понятие, выражающее научное обобщение.

2. Развитие – это объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека.