Реферат: Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о зимующих и перелетных птицах

Экологическое воспитание по своему содержанию шире, чем природоохра­нительная работа в детском саду. Оно строится на усвоении детьми системы знаний о природе, о существующих в ней связях и зависимостях, на осозна­нии влияния деятельности человека на природу. Результатом такой работы должно быть не только овладение опре­деленными знаниями и умениями, но и разви­тие эмоциональной отзывчивости, желания активно защищать, облагора­жи­вать природную среду.

Во многих педагогических и психоло­гических исследованиях обоснована до­ступность для детей старшего дошколь­ного возраста знаний о зависимости роста и развития живых организмов от факторов среды (А. П. Захарович, Т. А. Ковальчук, П. Г. Саморукова, Л. Е. Образцова, Н. К. Постникова, И. А. Хайдурова, Л. С. Игнаткина и др.); о зависимости строения живых орга­низ­мов от их приспособления к условиям существования (С. Н. Николаева, Е. Ф. Терентьева и др.). Наличие экологических представлений, эмоцио­нально-положительного отношения к природе и организация полезной дея­тельности детей, по мнению ряда авторов (В. Г. Грецова, З. П. Плохий, М. К. Ибраимова и др.), являются основой осо­знанного бережного отношения к природе.

В своей работе мы исходим из того, что экологическое воспитание старших дошкольников возможно при определен­ных условиях: формировании элемен­тар­ных экологических представлений о природе (о животных и растениях как живых существах, о единстве организ­ма и среды, о сущности взаимодействия человека и природы); понимании важности охраны окружающей природы; воспитании гуманно-деятельного отношения к природе, выраженного в береж­ном и заботливом отношении к живым существам, в осознанном выполнении определенных норм поведения.

Разрабатывая систему методов и прие­мов, способствующих решению задач экологического воспитания, мы ограни­чили свое исследование областью озна­комления детей с птицами. Выделение этого вопроса не случайно. Как свиде­тельствуют орнитологи, у ребенка быстро формируется психологический кон­такт с птицами, существами активными, привлекательными, подвижными. Кроме того, данный объект природы наиболее доступен непосредственному восприя­тию детей.

В своей работе мы использовали в основном методы, эффективно влия­ющие на мотивационную, эмоциональ­ную и нравственную сферу ребенка:

систематические наблюдения и их фик­сация в календаре; труд по уходу за птицами в уголке природы и на участке детского сада; игры экологического со­держания; чтение художественной ли­тературы и др.

С целью подготовки детей к усвое­нию элементарных экологических пред­ставлений о птицах проводили ряд на­блюдений за сезонными изменениями в их жизни. Широко привлекали художе­ственную литературу — произведения К. Ушинского, В. Бианки, М. Пришвина, Н. Сладкова.

Рассказы В. Бианки, «героями» кото­рых часто бывают птицы, помогали уг­лублять, закреплять и уточнять знания детей о внешнем виде пернатых, их об­разе жизни, поведении.

На целевых прогулках, занятиях под­водили детей к выводу, что в природе все взаимосвязано, взаимозависимо и что каждый живой организм приспособ­лен к определенной среде обитания (лес­ные птицы не могут жить на водоеме или на лугу, а водоплавающие — в лесу и т.д.).

Наблюдая отлет птиц на юг, спросите у ребенка, почему они улетают. Помогите сделать вывод, что птицы, которые питаются насекомыми, улетают раньше, а те которые клюют зерно и ягоды, - позже. Еще позже улетают водоплавающие. Так ребенок поймет, что образ жизни птиц зависит от ряда условий.

Провели беседу о необходимых усло­виях для жизни птиц в зимнее время. Уточнили, чем и как их надо подкарм­ливать. Предложили детям самостоя­тельно изготовить кормушки, используя пакеты из-под молока. Затем уст­роили праздник для птиц: развесили кормушки на новогодней елке на участке детского сада, насыпали угощение — семечки подсолнуха, сало, крошки хлеба, семена травянистых растений и т.д. Дети полу­чили возможность на­блюдать за поведе­нием птиц в разное время дня, под­кармливать их. Нашими частыми гостя­ми стали синицы, снегири, ну и, конечно, воробьи и голуби.

Одним из средств закрепления полу­ченных знаний являются словесные ди­дактические игры и речевые логические задачи. Так, например, мы использо­вали игру «Меню для птиц», цель которой уточнить представления о том, чем питаются пернатые, и научить состав­лять «меню» для конкретной птицы. Иг­ровое действие заключалось в следую­щем: воспитатель называл птицу (лес­ную, водоплавающую или домашнюю), а дети должны были сказать, чем она питается и где можно найти этот корм.

После усвоения дошкольниками зна­ний о пернатых нашего края и усло­виях их существования познакомили с птицами иноземного происхождения (попу­гаями). На специальном занятии уточнили, что необходимо для их жизни в уголке природы. Подготовили клетку и поселили в ней семью попугаев. В процессе наблюдения за их поведе­нием, питанием (не только семена, но и фрукты, овощи, творог) подвели детей к выводу, что в уголке природы можно содержать только декоративных, ком­натных птиц, которые в наших природ­ных условиях не могут выжить на воле. С этой же целью в группе смодели­ро­вали естественные условия для содер­жания декоративных рыбок, шпорцевых лягушек, за которыми дети также уха­живали и вели наблюдение в течение всего года.

Одной из задач нашей работы было формирование у детей знаний о сущно­сти взаимодействия человека и природы. Проводились целевые прогулки и на­блю­дения за состоянием мест отдыха после выходных дней, беседы о влиянии за­грязнения на жизнь растений и живот­ных. Беседы сопровождались чтением художественной литературы о роли при­роды в жизни человека, показом иллю­страций.

Для ознакомления с деятельностью взрослых по охране природной среды рассказали о целях и задачах «зеленых» и «голубых» патрулей. Организовали встречу с юннатами соседней школы и совместно провели занятие-викторину «Мы знаем и любим природу». Боль­шой интерес у детей вызвали рассказ о «Красной книге» и рассматривание иллюстраций животных и растений, под­лежащих охране.

Для привлечения птиц на участок предложили детям создать уголок леса. И весной каждый ребенок вместе с мамой или папой посадил на террито­рии дет­ского сада по одному дереву.

Птицы — очень ценный объект наблюдения.

В уголке природы целесообразно содержать декоративных птиц: волнистых попугайчиков, канареек; из зерноядных — дубоноса, клеста, снегиря, голубя. Зимой, во время бескормицы, в уголок природы можно помещать полезных птиц: чижа, щегла, чечетку.

Весной их надо обязательно выпускать на волю. Они вьют гнезда, выводят и выкармливают своих птенцов насекомыми.

Лучше других неволю переносят зерноядные птицы: чиж, ще­гол, чечетка, снегирь, голуби. Хорошо приручаются в молодом возрасте врановые.

Чиж — маленькая, подвижная, веселая птица с зеленовато-желтым опере­нием. У самца, в отличие от самки, черная «шапоч­ка» на голове, черные пят­нышки на кончике хвоста.

Место гнездования чижа — еловые леса. Гнездо он помещает на вершине старой ели, высоко над землей. Питается чиж семенами трав и деревьев (чер­тополоха, ольхи, березы, ели) и насекомыми.

Чиж хорошо приручается, может годами жить в неволе. Лета­ет по комнате, выпущенный на свободу, иногда возвращается. Самцы хорошо поют. Чижи уживаются со всеми птицами, но не­льзя сажать в одну клетку двух самцов, так как они исклюют друг друга. В неволе чиж охотно ест муравьиные яйца, ли­стья салата и традесканции, ростки овса, семена различных растений, мелких насекомых, гусениц.

Щегол—одна из самых красивых по оперению птиц: вокруг его шеи красное пятно, темя и затылок черные, щеки и брюшко белые, спинка светло-коричне­вая, крылья черные с желтым.

Место гнездования щегла — разреженные лиственные леса, ро­щи, парки. Зимой он совершает небольшие кочевки. Массовое появление в центральных областях Союза наблюдается в середине сентября.

Взрослые щеглы питаются семенами различных трав и деревь­ев. Летом они уничтожают большое количество насекомых и их личинок, которыми выкарм­ливают своих птенцов.

В клетке щегол хорошо поет и легко приручается, при правиль­ном уходе может жить годами. Основной корм его в неволе — ­семена ольхи, березы, ре­пейника, конопли, лопуха, кусочки яблок; добавочный — свежие муравьиные яйца, мучные черви и всхо­ды овса (не более трех в день).

Чечетка. Оперение чечетки буровато-серое, лоб и темя крас­ные; у самца зоб, грудь и брюшко розовые; хвост вилочкой. Распространена в хвойных лесах, в лиственные прилетает позд­ней осенью. Зимой совершает кочевки. Питается семенами деревь­ев (березы, ольхи, сосны), травой и мелкими насекомыми. Че­четка хорошо приручается. Лучше держать в одной клетке несколько птиц вместе.

Снегирь — красивая, спокойная, но малоподвижная птица. Верхняя часть головы, крылья и хвост у него черные, грудка, брюшко, щеки у самца красные, у самки серые, спина светло-се­рая, надхвостье и нижняя часть брюшка белые. Клюв короткий, толстый, черный.