Реферат: Индивидуализация и дифференциация образовательного процесса как условие развития личности современного школьника
Как указывалось выше, для уверенности в себе интроверту важно было знать нормы и правила общения в той или иной ситуации, иметь сформированный стереотип поведения. Поэтому для повышения активности таких учащихся желательно было использовать типичные учебно-речевые ситуации социально-бытовой, учебно-трудовой направленности, а также учебно-речевые ситуации, построенные на основе отрывков из литературных произведений, хорошо известных интровертам.
Поскольку интроверты не склонны принимать поспешных решений, часто не понимали своих партнеров, то им можно советовалось в диалогах и полилогах чаще использовать выражение типа: “Let me see…”, “Just a moment, please…”, “Will you repeat, please?”, “Will you spell it, please?”, “Sorry, will you speak slower?” и т.п. Паузы после таких разговорных клише звучали естественно, поэтому интроверты могли проверить себя, повторно прослушивая партнера, не торопясь подготовиться к высказыванию.
Выражения такого типа удобнее было тренировать в учебно-речевых ситуациях, где эти выражения обусловлены заданными условиями, а последующие реплики не требовали большого напряжения от интроверта.
«Ты – английский полицейский (Bobby). Сегодня у тебя дежурство в районе Лондона, который еще мало знаком тебе. Поэтому ты взял на работу карту района. К тебе подходят прохожие с вопросами о местонахождении того или иного объекта».
«Ты – портье в гостинице/дежурный в общежитии. К тебе обращаются клиенты с вопросами о том, проживает тот или иной человек здесь, каков номер его комнаты/телефона, когда он обычно бывает дома (в номере, комнате); проживающие интересуются, пришла ли почта, на месте ли ключ (если в номере живет не один человек) и т.п.».
Как показал опыт работы, наиболее сложными, но все же наиболее интересными для учеников явились учебно-речевые ситуации полилогического общения. Приведем пример того, как нам удалось вовлечь в групповую работу учеников с различными типами темперамента и разными уровнями коммуникативной компетенции.
«Вы – детективы-подростки из серии детективных рассказов А. Хичкока. Вы выяснили, что преступник, которого вы ищете, сейчас направляется из Лос-Анджелеса в Сан-Франциско/Лондон и т.д. Но вам неизвестно, каким видом транспорта он будет туда добираться. Вам нужно решить, как вы будете преследовать его».
Роль главного сыщика Джупитера Джонса была предложена интроверту со средней или высокой коммуникативной компетенцией, поскольку этот персонаж рассудителен, нетороплив, авторитетен, ему подчиняются другие. Эту же роль можно было предложить и холерику с высокой коммуникативной компетенцией, которому надо поучиться быть более сдержанным в общении с друзьями. Бобом Эндрюсом, референтом агенства, был интровер?