Реферат: Методы поиска и исследований в преподавании физики
Обучающая часть (до 10 минут) в ходе этой части разбираю типичные ошибки и недостатки по итогам проверочной работы на семинаре
Контролирующая часть (до 35 минут) ученики сдают зачет или выполняют контрольную работу
Организация зачетного урока:
По итогам семинара назначаются ассистенты преподавателя – это учащиеся получившие оценки (отлично, хорошо) остальных учащихся разбиваю на время по четыре человека по группам. Каждая группа сдает зачет ассистентам, они проверяют знания, очень кратко конспектируют ответы и выставляют оценки.
Я спрашиваю хорошо успевающих в том числе ассистентов проверяю для объективности ответы некоторых учащихся.
Сдав зачет, ученик выполняет задание на повторение.
В конце урока ассистент сдает итоги принятых зачетов, оценки выставляются в журнал.
Иногда предлагаю самооценку: учащимся самим выставить себе оценку, некоторым учащимся предлагаю защитить эту оценку.
Выставленные оценки объективны, иногда ученики оценивают более строго чем преподаватель.
Уроки интересных сообщений.
Мои советы учащимся прочитать ту или иную научно – популярную литературу по физике не всегда выполнялись, и много интересных книг, статей по предмету оставались не прочитанными.
Нашел выход: проводить специальные уроки посвященные внеурочному чтению, а назвать их уроки интересных сообщений.
Рассматриваем только факты, о практической значимости изучаемого материала.
В течении года в группе провожу три – четыре таких урока.
Планирую выступление трех – четырех учащихся за несколько дней до урока проверяю готовность ученика, даю совет.
Направленный план такого урока по теме «Атом и атомное ядро»
-
Действительность, превосходящая фантазию (о квантовых генераторах и усилителях)
-
Ядерная физика и медицина: радиостанция в желудке, радиорепортаж из тонкой кишки, измерение с помощью изотопов, скорость и объем кровотока, путешествие радиоактивного кода, радиодиагностика рака, телепередача из печени и др.
-
Любопытные эффекты и остроумные решения: радиоактивность человека, радиоактивный сыр, восстановление пропавших изображений на фотографиях, автографы невидимок.
Методы поиска и исследований в преподавании физики
Введение
-
От мифов к простым фактам.
Потребность в познании мира в начале привела к попыткам объяснить мир сразу в целом, немедленно получить ответы на всеобъелющие вопросы: откуда взялась вселенная? В чем сущность жизни? Какие принципы управляют всеми событиями в мире? и т.п.
Однако дать сколько – нибудь обоснованные ответы на эти вопросы оказалось трудно, поэтому начали придумывать разнообразные мифы, появилась религия. Лишь примерно 500 лет назад человечество вступило на путь научного познания, на путь детального экспериментального изучения природы.
Это было зарождение науки в той форме, как мы ее знаем сегодня.
Развитие науки в современном понимании началось с того, что вместо попытки получить немедленно ответы на глобальные вопросы, начали интересоваться простыми, на первый взгляд незначительными фактами.
Вместо того, чтобы задавать общие вопросы и получить частные ответы, ученые начали ставить перед собой частные вопросы и находить общие ответы. В процессе познания законов природы отчетливо проявилась и продолжает проявляться справедливость мысли английского философа Бэкона о возможности нахождения общих законов в результате исследования частных фактов, установленных точными экспериментами.
-
Особенности физического метода исследования.
Цель физики: физика занимается изучением конкретных явлений, протекающих в природе, ее цель отыскать наиболее общие законы, и объяснить конкретные процессы действия этих общих фундаментальных законов.