Реферат: Общая характеристика нормального и нарушенного речевого развития детей первых трех лет жизни

В отечественной педагогике и возрастной психологии процесс раннего развития ребенка (от 0 до 3 лет) разделяют на два основных периода:

- младенчество (от рождения до 12 месяцев);

- преддошкольное детство (от 12 до 36 месяцев).

Их соотносят с «доречевой стадией развития ребенка» и «начальными этапами речевой стадии развития коммуникации» (Н.И. Лепская, 1997).

Становление речевой функции в онтогенезе характеризуется:

- строгой последовательностью;

- стадиальностью этапов доречевых форм общения;

- постепенным развертыванием словесных высказываний детей.

Периодизация речевого развития (по Цейтлин С.Н.).

1. Доречевой этап: от рождения до 1 года = Дословесный этап (до первых слов, самостоятельно продуцируемых ребенком).

II. Этап первичного освоения языка: от 1 года до 2 лет:

- Этап однословных высказываний (до первых двухкомпонентных высказываний).

- Этап начальных двухкомпонентных высказываний (до первых трехкомпонентных).

III. Этап усвоения основных грамматических правил в языковой системе родного языка Этап элементарных сложных предложений. Период раннего речевого развития закончен (3 г.).

Первый год жизни (от 0 до 1 года).

Мы будем рассматривать речевое развитие совместно с ведущими формами деятельности малыша – а это общение ребенка с взрослым, т.к.

Ведущая форма деятельности - эмоционально-положительное общение с взрослым, что становится основой для формирования предпосылок речевого общения.

Только на основе данного вида деятельности у ребенка формируется:

- потребность в общении с взрослым;

- развиваются предпосылки речи в виде голосовых реакций, их интонационной окрашенности;

- развиваются сенсорные функции.

Рассмотрим по месяцам.

Развитие звуковой стороны речи начинается с рождения в форме первичных голосовых реакций: крик, гуление, вокализации.

Ребенок начинает отвечать на общение с 10-14-го дня.

На эмоционально положительном фоне у ребенка появляются звуки начального гуления (гуканья): а-гу, а-а, а-бу, а-буф, а-кы и т.д. В этот период ребенок активно включается в общение и иногда, страстно стремясь ответить на обращенные к нему речи и знаки внимания, заменяет слова покашливанием, будто бы желая сказать: Очень хочется что-нибудь сказать тебе на вашем языке, но я не могу, поэтому хотя бы покашляю! «Разговорный» кашель отличается от болезненного. Поэтому, если в возрасте 25-40 дней младенец начал покашливать, то это еще не означает, что он заболел, скорее всего, он просто так «разговаривает» и маме не следует волноваться. С этого возраста ребенок способен продемонстрировать свое желание пообщаться. Мимикой и специфическими звуками он приглашает к общению. В это время учащенное дыхание и сопение малыша становятся довольно важным средством для выражения эмоций. Когда к младенцу обращаются, он начинает учащенно сопеть, как бы говоря: Я тебя слышу! Когда взрослый попадает в поле зрения младенца, и он хочет привлечь к себе внимание взрослого, то начинает часто сопеть, как бы сообщая: Я тебя вижу!

Т.О., Средствами общения ребенка являются плач, специфические звуковые сигналы и мимика.

2 м.

У малыша появляется обратная связь: он реагирует на обращенную к нему речь. В ответ на мамины слова он гулит на своем языке. Младенец постепенно переходит от единичных гласноподобных звуков к произнесению коротких звуковых цепочек. При гулении общая двигательная активность ребенка снижается.

Прекрасно ориентируется в речевых интонациях. Расширяется спектр звуковых сочетаний, участвующих в гулении: а-гу, а-га, га, а-уу, а-а, гых, кых, п-фу, ку, гу-гу. Если хочет привлечь внимание или что-то высказать, начинает кашлять. Кряхтит и сопит, совершая какое-либо усилие, например, пытаясь подтянуться. Пытается что-то сообщить маме о своих переживаниях (разговаривает). «Ругается», когда что-то не нравится.

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--