Реферат: Общая характеристика нормального и нарушенного речевого развития детей первых трех лет жизни

- пассивность и безынициативность в ведении диалога;

- однословность или однотипность ответов на вопросы;

- преобладание в самостоятельных высказываниях «замороженных» грамматических форм и высокая доля эхолаличных высказываний;

- выраженные трудности произнесения многосложных слов и слов со стечениями согласных. Отдельно отмечаются стойкие запинки при произнесении развернутых фраз или отдельных слов, многократные повторения и растянутое произнесение слогов и звуков, сопровождающееся мышечным напряжением.

- Большое количество звукоподражательных слов у ребенка старше 18 месяцев при практически полном отсутствии с его стороны попыток имитации «взрослых» слов;

- обилие многочисленных недифференцированных жестов, носящих не коммуникативную, а агрессивную направленность;

- навязчивые требования недоступного предмета с помощью нечленораздельного мычания.

Не все из перечисленных диагностических показателей являются равнозначными или проявляются одновременно, однако их общей характерной особенностью является.

Как правило, точный логопедический диагноз можно сформулировать в момент появления некоторой речевой продукции ребенка. (чтобы избежать гипердиагностики и в то же время не пропустить явные отклонения от нормы.).

До этого мы можем ориентироваться только на косвенные признаки: состояние речедвигательного аппарата, особенности когнитивного и коммуникативного развития. Поэтому актуально говорить о специалистах по ранней коммуникации.

.r