Реферат: Педагогіка - контрольна
Жорсткі умови змагання потрібно зм'якшувати грою, де не так гостро переживаються поразки, є можливість реваншу.
Покарання – метод педагогічного впливу, що повинен попередити небажані вчинки, гальмувати їх, викликати почуття провини.
У різні часи – різні відносини до покарання.
- відомий педагог Пирогов Н.И., будучи опікуном Київського округу по навчальних закладах висував систему фізичних помазань, у тому числі і псую (його критикував Добролюбов).
- До дрібної подробиці була продумана система покарань у старій прусській школі. Повне ігнорування індивідуальних особливостей дитини! Але муштра давала і відомі результати: ні одна нація у світі не може змагатися з німецької по дисципліні, працьовитості, прихильності до порядку.
Види покарання:
- Накладення додаткових обов'язків.
- Чи позбавлення обмеження визначених прав.
- Моральне осудження, осуд.
- Обговорення на зборах, відсторонення від занять.
- Виключення зі школи.
Умови покарання
- Сила покарання збільшується, якщо воно виходить від кількості підтримування його. Тому треба спиратися на власну думку.
- Не рекомендується застосовувати групові покарання.
- Покарання діюче, якщо воно зрозуміло учню, і він вважає його справедливим. Після покарання про нього не згадують, а з учнем зберігають нормальні відносини.
- Не можна ображати вихованця (доводити до сліз).
- Покарання – сильнодіючий метод. Помилку педагога в покаранні виправити значно сутужніше, ніж у будь-якому іншому випадку. Тому не кваптеся карати доти, поки немає повної ясності в сформованій ситуації, поки немає повної впевненості в справедливості і корисності покарання.
- Не допускайте перетворення покарання в знаряддя помсти.
- Покарання вимагає педагогічного такту, гарного знання вікової психології, а так само розуміння того, що одними покараннями справі не допомогти. Тому покарання застосовується тільки в комплексі з іншими методами виховання.
Суб'єктивно-прагматичний метод стимулювання діяльності і поводження вихованців, ґрунтується на створення умов, коли бути невихованим, неосвіченим, порушувати дисципліну і суспільний порядок стає невигідно, економічно накладно.
Модифікації суб'єктивно-прагматичного методу:
1) контракти, що укладаються вихователями і вихованцями, де чітко визначаються обов'язки сторін;
2) особисті картки самовдосконалення (програми виховання), що складаються вихователями і батьками;
3) моніторинг, тобто безупинне спостереження за поводженням, розвитком за допомогою новітніх засобів і ЕОМ, здатних розраховувати тенденцію індивідуального розвитку, визначати сценарій долі при тій чи іншій спрямованості виховання;
4) тести вихованості;
5) штрафи (у балах, окулярах), що волочуть за собою цілком реальні покарання - грошові компенсації неправильного поводження, позбавлення прав і волі, привілеїв.
Цей метод поки мало використовується в практиці вітчизняної школи. Це метод завтрашнього дня.
Стимули виховання і навчання .
Американський професор Г. Оверстрит у книзі “Вплив на поводження людини” стверджує, що в основі нашого поводження лежать наші таємні бажання. Найкраща відповідь, яку можна дати тим, хто поставить собі задачею умовити когось зробити той чи інший вчинок, зводиться до наступного: спочатку змусьте свого співрозмовника жагуче чогось побажати.