Реферат: Педагогіка - контрольна

Спирайтеся на бажання. Чого хоче учень – головне питання для вчителя (миша – мишоловка – час – сир = так досягаємо своїх цілей). Згадаєте про природоздібності! Завдання педагога – змінити цілеспрямованість прагнень, якщо вони не збігаються з педагогічними цілями.

Якщо ми хочемо, щоб учень не курив, а сам він бажає продовжити заняття, не читайте йому проповідей, скоріше, всього це нічого не дасть. Але якщо ви довідаєтеся, що для вашого вихованця важливо виграти змагання, вступити у футбольну команду, привернути увагу першої красуні класу, поясніть йому, що паління може стати причиною його невдач.

Враховуйте інтереси і схильності. Ці школярів нічим не цікавляться: гроші, успіх, красиве життя; уроджена допитливість, природні схильності. Треба брати ці побічні інтереси на могутній стимул виховання, навчання і самовдосконалення.

Використовуйте наміри. Знаходите можливість допомогти школярам у здійсненні їхніх намірів. Учень, наприклад, твердо вирішує змінити своє поводження під впливом почуття жалю, що нахлинув, до докорів і сліз матері. Але обставини сильніші нього, вона не в змозі виконати задумане. Підбадьорте його, допоможіть, навчіть, як поступово наблизитися до його здійснення.

Заохочуйте бажання домогтися визнання. Усім людям властиве бажання бути визнаним. Деякі діти вчаться не заради знань, а заради визнання. Не слід зневажати цим стимулом, якщо він робить на навчальний процес сприятливий вплив (на клички – не звертати увагу!). Учень боїться відповідати біля дошки. Поуправляйтеся з ним біля дошки наодинці. Допоможіть дитині придбати впевненість у собі. 75% школярів чекають вашої допомоги в цьому, а не записів у щоденнику.

Показуйте наслідки вчинених вчинків. Наші діти не навчені ставати на точку зору іншої людини, уявляти собі його переживання (побіг – упав – сміх!). Не навчені оцінювати і наслідки вчинених вчинків.

Визнання достоїнства. Якщо цього вимагають обставини, не зупиняйтеся і перед лестощами. Це викликає у вашого вихованця приплив нових сил. Особливо остерігайтеся чіплятися по дріб'язках.

Схвалюйте успіхи. Відомі випадки, коли розумна і схвальна оцінка з боку вчителя робила могутню метаморфозу з учнями зі слабкою успішністю.

Зробіть роботу привабливою. (У Шаталова!) хто скаже, що миття брудного посуду – цікава робота? А от одна жінка розповіла, що коли вона була маленькою, її мама говорила: якщо будеш себе добре вести, то я дозволю тобі вимити посуд... Це сприймалося, як нагорода.

Витягайте максимум стимулів з помилок що учиться!

“Прекрасна помилка!” “Помилка, що веде до істини!” “Спасибі, твоя думка не зовсім вірна, але дає їжу для міркувань”. “Спасибі діти. Ви мені сьогодні допомогли” – дякує після уроку своїх учнів Амонашвілі.

Говорити іноді “треба”. “Тобі треба, Сашко! Ти чоловік!” школяр повинен випробувати задоволення від того, що переборює труднощі, робить так, як личить дорослій, мужній людині. Крім того, він повинен бути радий і гордий, що справа зроблена.

Звертайтеся до самолюбства. Нема людей, стверджують психологи, згодних усе життя ходити в невдахах, нормальній людині властиве прагнення поліпшувати своє положення. Впровадьте самолюбство, і змусьте того, кого навчають, вимовити “і я не гірше інших!”

Показуйте досягнення. Представляйте тому, якого навчають, інформацію про його прогрес, причому в порівнянні з іншими учасниками процесу. “Екран успішності” у Шаталова. Контрольна в середовище, оголошення результатів у четвер – це нормально; повідомляти ж про результати через місяць практично даремно.

Обережно підтримуйте суперництво. Людина істота конкуруюча. Сучасне життя вимагає загартування, вміння вистояти в боротьбі із суперниками. На питання, чи належна школа заохочувати суперництво, і якою мірою, поки немає однозначної відповіді. Але судячи з досвіду американської школи, суперництво між учнями необхідно заохочувати в розумних межах, підтримувати що програли, знімати надмірну емоційну напругу в когось з учасників.

Хвалити.

Умови до них:

- Похвала повинна виникати спонтанно, її не варто планувати;

- Не звеличуйте до небес рутинну, а тим більше погано виконану роботу;

- Похвала повинна бути конкретною, точно адресованою;

- Хвалите так, щоб у похвалу вірилося. Не з насупленим і похмурим видом;

Критикуючи, співпереживаючи.

- Підбадьорюйте критику

- Критик-докір (ну, що ж ти? А я так на тебе розраховував!)

- Критика-аналогія (коли я був таким як ти, я теж допустив таку ж помилку...)

- Критика-надія (сподіваюся, що наступного разу...)

- Безособова критика (у нашому класі є ще учні, що... не будемо називати їхніх прізвищ)

- Критика-заклопотаність (Я дуже заклопотаний сформованою ситуацією. Особливо в таких наших учнів...)

- Критика-співпереживання (Я добре розумію тебе, зважаю на твоє становище, але і ти ввійди в моє. Адже робота не виконана)