Реферат: Подготовка студентов-математиков педагогического университета к развитию познавательной активности учащихся

Умение рецензировать ответы товарищей, творческие работы.

О том, на каком уровне сформированности находится познавательная активность учащихся (нулевом, относительно-активном, исполнительно-активном или творческом (согласно классификации Е. В. Коротаевой [3])) или на каком уровне развития познавательной активности находятся учащиеся (ученическом, алгоритмическом, эвристическом или творческом (согласно классификации В. Г. Беспалько [2])), можно судить по наличию определенного набора показателей.

С различными видами анкет, тестов, диагностики личностных качеств ученика, влияющих на развитие его познавательной активности, позволяющими судить об уровне развития и сформированности познавательной активности учащихся, будущие учителя могут ознакомиться на кафедре теории и методики обучения математике.

На занятиях по МВР студенты, разрабатывая содержание и методику проведения того или иного внеклассного мероприятия, обязательно пытаются заложить элементы диагностирования уровня познавательной активности

учащихся. Так, например, при проведении игры "Конкурс тяжеловесов" (8 кл.), проводимой после изучения темы "Решение квадратных

уравнений", учащимся предлагалось самим выбрать и решить ряд уравнений, набрав необходимое количество баллов.

1 балл	2 балла	3 балла
1. (х-2)(х+4)=0	1. -х2+4х+3=0	1. рх2-4х+1=0
2. x2+5x=0	2. х2+4х+12=0	2. х2-(1-р)х-2р=0
3. -х2+8х=0	3. 6х(2х+1)=5х+1	3. х2-(2р-2)х+р2-2р=0
4. х2 - 9=0	4.
5. -х2+4=0	5. 2х(х-8)=х-18
6. х2+5х-6=0	6. (х-2)2=3х-8
7. х2+12х+36=0

По количеству набранных учеником баллов можно судить об уровне усвоения учащимися данной темы, а по тому, какие задания выбрал учащийся, - об уровне развития его познавательной активности. Задания на 1 балл соответствуют алгоритмическому уровню, так как их выполнение требует только репродуктивных действий; задания на 2 балла - эвристическому уровню, т. к. для их выполнения требуется привлечение знаний из других разделов математики; задания на 3 балла - творческому уровню.

Большое значение для развития познавательной активности учащихся имеет грамотное использование учителем следующих приемов:

создание ситуации, в которой ученик должен обосновывать свое мнение, приводить в его защиту аргументы, факты, использовать приобретенные знания и опыт;

создание ситуации, побуждающей ученика задавать вопросы учителю, товарищам, выяснять неясное, глубже осмысливать знания;

рецензирование тестов, сочинений, творческих работ, что связано с советами, коррективами, активными поисками главного;

оказание помощи товарищам при затруднениях, объяснение неясного;

выполнение заданий-максимумов, рассчитанных на чтение дополнительной литературы, научных источников и другой поисковой деятельности;

побуждение к поиску различных способов решения задачи, рассмотрению вопроса с различных точек зрения;

создание ситуации свободного выбора заданий, преимущественно поисковых и творческих;

создание ситуаций обмена информа-цией между учащимися;

создание ситуации самопроверки, анализа собственных знаний и практических умений.

Создание и моделирование таких ситуаций при написании студентами конспектов внеурочных занятий по математике является обязательным требованием на занятиях по МВР.

Важной чертой начального этапа подготовки будущих учителей к развитию познавательной активности учащихся является овладение ими принципами целеполагания. Вызвать активное отношение учащихся к цели работы, сделать эту работу привлекательной - суть целеполагания. Четко поставленная и принятая учеником цель стимулирует положительную мотивацию. Без специальных усилий учителя сильный мотив может появиться лишь у некоторых школьников. Средствами активного воздействия на мотивационную сферу личности учащихся служат рациональная организация работы и контроль.

На занятиях студенты получают следующие задания:

подготовить беседу для введения в тему занятия;

подобрать исторические сведения к занятию;

раскрыть практическую значимость знаний и умений, которыми должен овладеть учащийся на занятии, подобрать задачу с практическим содержанием, на основе которой можно создать проблемную ситуацию;

подобрать интересные факты, непосредственно связанные с темой занятия, содержащие элементы занимательности;

подготовить практическую работу, позволяющую выдвинуть гипотезу, включиться в поиск;

продумать способы постановки целей изучения темы учащимся.

Важнейшим средством развития познавательной активности учащихся на внеурочных занятиях по математике являются занимательные задачи, поэтому на занятиях по МВР большое внимание уделяется обсуждению методики работы с занимательными задачами. Работа по составлению набора таких задач, которая ведется на каждом занятии по МВР, в дальнейшем позволит будущему учителю эффективнее организовывать проведение внеурочных занятий и весь процесс обучения математике, активизировать познавательную активность учащихся.

Одним из профессиональных качеств учителя математики является умение составлять задачи, вот почему на занятиях по МВР студенты выполняют индивидуальные задания по разработке систем задач, ориентированные не только на формирование умений решать задачи, но и на развитие познавательной активности учащихся. Здесь используются задания на составление задач, иллюстрирующих изучаемый материал; задач-контрпримеров; аналогичных задач; задач, обобщающих данную, и т. д. Приобретенный опыт позволит в дальнейшем успешно организовать деятельность учащихся по поиску способов решения, по решению задач, когда учащийся становится непосредственным участником процесса познания, а не наблюдателем происходящего.

При обучении студентов разработке содержания внеурочного мероприятия по математике методисты рекомендуют студентам активно использовать свои знания и опыт по развитию познавательной активности учащихся, приобретенный на занятиях по психолого-педагогическими дисциплинам.

Курс:	Знания и умения:
Психология человека	знания о протекании познавательных процессов у человека, качествах личности учащегося;
Возрастная психология	Знания о специфике учебно-познавательной деятельности в подростковом возрасте;
Социальная психология	Умения по созданию благоприятных условий для развития группы, формированию коммуникативных умений учащихся;
Педагогическая психология	знания методов управления познавательной активностью учащихся;
Теоретические основы педагогики	знания методов воздействия на познавательную активность учащихся;
Технология организаторской деятельности	знания методов организации игровой деятельности;
Теории и технологии обучения	знания методов контроля за деятельностью учащихся, умения по проведению самоанализа своей деятельности;
Теория и техника воспитания	знания возможностей занятия для индивидуальной работы с учащимися;
Педагогическое мастерство	знания приемов стимулирования личной активности учащихся.